音乐游戏玩转小学音乐课堂

胡雨欣

（吉安县实验小学幼教部，江西 吉安 343100）

引言：小学时期是学生兴趣性格形成的重要阶段，在该时期教师加强音乐教学，对小学生的学习音乐兴趣、鉴赏音乐能力和审美能力的培养起着基础启蒙的作用。相比传统音乐教学，丰富有趣的游戏化音乐教学将课堂与游戏相结合，更符合小学生的兴趣爱好，可以更好地实现教师与学生的教学互动，加强课堂效率，从而进一步提高核心素养。

一、游戏前采用合理的游戏素材

对于小学生来说，游戏化的音乐课堂更能激发其参与学习兴趣，但合理科学的游戏素材选择是进行音乐游戏的前提。游戏素材需要教师提前准备，教师在准备时，应全面考虑，注重选择积极向上的，又切合时代潮流的游戏素材，努力为学生营造阳光向上三观培养环境。其次，要根据学生年龄、兴趣爱好以及性格特征等方面进行选择，关注小学生的心里接受能力，考虑游戏难度，及是否贴合教学内容、贴合生活，促使学生积极主动参与游戏，享受游戏化教学带来的学习乐趣，培养学生核心素养。【1】

例如，对于一二三年级的学生，其心智成熟程度较低，所以选材要简单有趣，可以选择一些基础性的音乐游戏素材，如：镜子游戏，玩法就是在一面大镜子面前，播放歌曲《魔镜》，“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭”听到音乐时，学生随着音乐全身扭动，当音乐停下来，每个学生必须停下来摆一个动作，当音乐再继续，则开始动，等音乐停，再摆个姿势。镜子材料较为缺乏，所以可以让学生当镜子，两人分为一组，一人当人，一人当镜子，玩一遍后再互换角色，接着变化玩法，当歌词唱到“左三圈”的时候，“三圈”不唱出歌词改换成拍手，“右三圈”的“三圈”改成拍手，脖子扭扭的“扭扭”改成不动渐进，变化玩法规则。对于高年级学生来说，对应高年级的学生来说，可以选择带有音乐知识的音乐游戏，如，在黑板上画音符，让学生来指认，答对有奖，增强学生的音乐感知，在积极配合的课堂氛围中教授专业性的音乐知识。这样，在音乐游戏中不但锻炼了学生的反应能力、审美能力，而且还有效激发起了学生的积极性，非常有利于教学效果的提升，学生个人核心素养的培育。

二、游戏过程中加强师生关系的培养

良好的师生关系更有助于学生积极主动地参与到音乐游戏中，音乐教师在小学阶段大多数非常受学生喜爱，所以，音乐教师要注重师生关系的培养，多站在学生的角度思考问题，在音乐教学的过程中，可以多设计一些有利于师生关系增强的、与学生互动多的环节，学生能够感受到教师的关怀与温暖，学生便会更愿意去与教师分享学习中的问题，更积极主动配合教师工作。【2】

例如，在进行课堂音乐歌曲教学的环节，唱《我和我的祖国》，教师可以先让学生自我展示，让学生明确自身才是教学主体，给学生展示的平台。第一次教学的时候，教师可以带领学生们唱，唱的时候让学生学习跟唱，教师要注意带有丰富的面部表情，让学生感到轻松无压力感，让课堂氛围轻松愉悦。第二遍和第三遍可以尝试让学生自己来唱，教师指导他们跑调的地方和音调难点部分，不断引领学生练习，在后面教学过程中等学生练习过后，采取分组式的比拼游戏，带有竞争性的游戏更能激发学生积极性。每一组上台进行展示，在这过程中教师注意观察每个学生的声音特色和音调走向，在学生记不住词或者长音唱不上来的时候可以一起唱，缓解学生压力，之后对学生们的歌唱进行专业性的点评和指导，再选出最优组进行表扬。通过这样的竞争性游戏方式，学生更能清楚自己的水平、明确音乐的感知，更有助于提升学习效率，加强核心素养的培养，师生间交流互动频繁，学生也更容易打开心扉，与教师亲切友好交谈，巩固师生情谊。

三、游戏后注重游戏效果的提升

每一次进行音乐游戏后，教师都应该观察学生对该游戏的反应，找出问题，解决问题，促使游戏效果的最大化。有些学生在遇到相关音乐游戏后难以积极参与其中，甚至产生抗拒心理，教师就要积极开导学生，帮助学生参与其中，在下一次的游戏选材中加入一些更适合该类性格学生的游戏素材，将学生有类别的进行游戏，从而促使学生都积极参与游戏，促进核心素养的提升。

例如，对于性格开朗、活泼好动的学生来说，可以引导他们参与一些带有运动量的音乐游戏，如“听声抱团”，先让学生自由走动，音乐一停，教师随机说一个数字，学生要抱团，数量要和数字一样。对于性格内向、腼腆的学生来说，可以进行一些较为温和的“接歌词”游戏，教师可以先唱一句：“天上的星星不说话”，让学生围成圈一个接一个地接词：“地上的娃娃想妈妈”。通过这种方法能够帮助内向学生敞开心扉，敢于展示，有效促使课堂氛围的加强，个人核心素养的提升。

四、总结

综上所述，小学音乐课堂非常需要音乐游戏的注入，来提升课堂氛围，促使学生更积极主动参与其中。因此，教师要积极将音乐与游戏结合，合理开展音乐活动，帮助学生提高音乐修养，促使核心素养的快速提高。