小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略研究

张琳琳

（辽宁省盘锦市新世纪小学，辽宁 盘锦 124000）

前言

有计划、有组织的施加教育影响也许会让学生有一定的反应，但是不一定会调动学生的积极性与自发性，不一定会产生良好的教学效果。现实中合理的安排还不够，还需要学生的积极配合。学生这一主体已经变得不再简单，其会有自己的小情绪，会出现消极心理。现阶段学生闻体育色变，对待体育活动不积极。面对这一现状研究是时时需要的，教师应当注意观察学生动态，必要时积极疏导，以保证学生身心双健康。

一、小学体育教学重要性分析

时间证实了健康成长比学习知识更重要，我们要把学生的健康放在第一位。这在侧面说明了体育教学的重要性。都说教育要从娃娃，这一说法具有一定的现实依据和理论依据。从生理因素来看，小学阶段学生还在生长发育，体质下降身体问题接踵而来，良药终苦口，是药三分毒，能够通过其他方法使其免受病毒的侵害，免受疾病之苦何乐而不为呢？另外开展小学体育教学保证学生从小参与体育活动，能够培养其运动自觉，学生运动爱好和专长会在此阶段形成，有利于学生多方位发展。调查表明当下学生肥胖率居高不下，对比多前调查结果发现学生身体素质水平急剧下降，肺活量也大不如前。我们虽然不能够将问题简单归咎于某一因素，但是我们可以肯定的是这一结果的出现是因为缺乏体育锻炼。新世纪优秀孩子要生理心理共同发展，现阶段学生明显不符合要求，小学体育教学的重要性可见一斑。教师必须要引起高度重视。

二、小学体育教学现状

在教育部门和家长的共同呼吁下体育教育研究有了新进展，经过努力已经有所进步、有所前进。我们不能够否认所取得的成就，但是也不能够忽视期间出现的问题。在新教育理念的指导下教师劲头十足，但是发现学生兴致缺缺，学生的积极性普遍不高。我们分析原因发现大多数教师从自己的角度出发，没有结合学生年龄特点，这样以来体育课堂得不到学生的认同，被动强迫学习下学生得不到满足感，逐渐产生了趋避、厌恶等内心倾向性，严重影响了时间和注意力的分配；体育教学本是一个实践性较强的学科，但是器材和学生数量不对等导致学生只能学习理论知识，体育理论知识学习起来枯燥无味，学生原先还能够分配时间学习但是经过长期无趣学习逐渐变得消极被动；再者就是学校体育教师门槛过低，教师的专业能力和教学技术值得考究，教师虽然有好好教学的想法但是实在是心有余而力不足；另外学生性别、背景不同，兴趣、爱好也会有一定的差距，教学模式过于僵硬、划一，教师还未能完全从旧有思想中走出来，以往落后的教学痕迹还未完全消除，这样一来教师无法捕捉学生的兴趣点，根本无法调动学生的积极性。以上这些都是小学体育教学中学生兴趣培养的“障碍问题”。问题不会随着时间的增长消失，反而会越来越严重，我们不能够打着培养学生健康的意识和体魄这一口号要将各项工作落实到实处，要引起高度重视及时处理，以提高学生的身体素质水平。

三、小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略研究

（一）借助手段和方法强化体育兴趣培养

现阶段教学讲究方法得当、因材施教，教师作为专业从业者应当以研究者的身份置于其中，观察学生，了解分析学生的兴趣爱好，再以此为教学切入点组织教学活动，确保学生能够自觉积极参与。通过研究发现小学阶段学生对游戏较为感兴趣，教师可以寓乐于教，筛选适合学生的游戏。民主和谐的氛围下学生参与感更强，学习热情更高涨，教师可以置于其中和学生一起游戏，这样以来学生和教师近距离接触，后期更愿意听从教师的指令，更愿意积极响应教师。

学生周边智能化产品堆砌，学生的学习渠道变得越来越多样化。教育不应落后于社会，教师可以以多媒体为依托将知识以学生最熟悉的方式呈现其眼前，从而改变学生对体育课堂的传统看法，打破认知壁垒。

跳绳适合小学阶段学生，但是单纯进行跳绳计数容易引发学生的不满情绪。教师可以在活动开始前给学生演示花样跳绳动作，吸引学生的有意注意，之后可以将时间交给学生让学生在自由活动时间自行编创，后期安排学生组织跳绳比赛。学生为了取得好成绩会深入其中研究，时间不知不觉消逝，课堂结束后学生意犹未尽，为日后的教学奠定了坚实的基础。

（二）借助言语技巧激励体育兴趣培养及疏导

由于小学生身体素质和机能具有一定的差异，面对不同的活动学生可能体验感有所不同。不乏有一些学生会自感动作难度大而失落消极，其无法同别人一定轻松自在的做出动作，无法产生自我效能感。这样以来学生长期受消极心理的影响，变得自暴自弃，随之会有意识减少时间和注意力的分配。这些都是教学过程中正常的现象，教师的作用就是帮助学生克服心理难关。每个学生的潜力都是无穷的，学生无法获得良好体验可能是因为自信心不够又或是没有找到正确方法，面对这样的学生教师要有耐心，要交给学生正确的方法。另外还要注意说话语气，给予学生语言上真诚的鼓励，拒绝冷嘲热讽，让学生找回自信。现实教学中一些学生无法掌握立定跳远的起跳要领，这一活动学生会聚集一处，没有掌握要领的学生会认为他人的笑声是嘲笑，逐渐不愿意参加此类活动。教师可以先为学生示范讲解，接着给学生一定时间让学生自主试验，教师可以不失风趣的邀请学生和自己交流，以此来消除学生的尴尬，在教导过程中教师要和学生共同找出问题，当学生进步时教师要不吝啬自己的夸奖，要肯定学生的努力，学生不仅能够获得良好的课堂体验还能够培养浓厚的学习兴趣，具有重要意义。

（三）制定科学的教学评价体系

教师不应过于片面化，不应再以个人认知为评价标准，应当保证教学评价体系的科学性和有效性。体育课堂学习结束之后教师应当结合每个人的实际情况给予其最中肯的评价，相信学生获得正确的评价时对增加对课堂的认同感，更愿意进行知识的吸收。

四、结束语

兴趣的培养有章可循、有据可依。作为专业从业者应当建立学生和课堂的桥梁，保证方法符合小学年龄特征，保证教学内容获得学生认可，在教学过程中适时给学生帮助，疏导学生心理、缓解学生情绪，以保证学生在快乐中学习，在学习中健康生长。