小学语文生本课堂的构建分析

孙薇

（四川省凉山州会理县太平片区中心小学，四川 会理 615121）

近年来，课程改革进程及发展不断加快，使得许多新型教学方式如雨后春笋般层出不穷，“生本教育”就是在此期间提出的改革方式之一。该理念由郭思乐教授提出，认为在教学中应以学生为主，需对其保持高度的尊重及全面的依靠，教学目的则是为了学生的成长和学习[1]。在语文教学中，生本课堂扮演着重要的角色，且其地位及教学要求也越来越高，因此如何构建科学的生本课堂是目前急需探讨的重点。另外，若将生本课堂应用于小学语文教学中，能够在使学生积极性及主动性得到提高的同时，发展其综合素质并培养良好的学习习惯，对学生今后的学习及生活都有重要价值[2]。所以本文就构建小学语文生本课堂的方法进行了探讨。

一、生本课堂概念

随着课改需求的提高及社会的进步，生本教育理念应运而生，该方法将学生作为课堂及教学活动的主角，对教学氛围的营造极为重视，认为教学环境应该科学，和谐且平等，另外拓展及延伸知识点是该理念提出的主要教学方法，能够使教学内容的丰富性及多样性增加，对学生思维能力，自主学习能力及想象力的培养都能够起到极大的推进作用。除此之外，生本教育理念要求教学者对学生的差异性有客观理性的对待，并根据其特点实施分层教学模式，鼓励教师对学生的优点予以发掘及引导，从而达到提高学生综合能力的目的。

二、构建生本课堂

（一）传统观念的转变

在传统的教学模式中，基本以教师作为教学主体，没有过多顾及与重视学生在教学中的作用，这会导致教育者不尊重学生的个体差异性，使课堂氛围过于沉闷。而小学生正处于活泼好动，且学习模式及能力逐渐成型的重要阶段，所以其学习方法及综合能力的培养方式极为重要。因为教学观念对教学模式及方法起着引导作用，所以为改变这一现状，在小学语文教育中构建生本课堂，应首先对教学者的传统教学观念予以转变和革新[3]。首先，教师在教学中应对学生产生全面依靠性，充分信任学生的能力，并保持尊重关心的态度，在教学中以引导为主，并将生本教育理念融合于综合性学习中。其次，教师应为学生提供更多的机会用以展示其想法及能力，营造平等、互动、积极的教学氛围，并鼓励学生积极主动阐述想法及展示能力。通过这种教学方法，不仅能够培养学生的积极性及自信心，还可以使教师从中获得灵感及想法，帮助提升自身能力。

（二）教学方法的优化

以往常用的教学方法属于“填鸭式”或“马拉松式”教学，教师只注重自身是否完成教学任务，而不顾学生是否全面吸收及理解知识。虽然小学语文的教学内容较为简单，但学生理解能力及学习兴趣的培养，对其今后语文知识的学习具有重要价值。所以，在引入生本理念以后，教师应将自身角色转变为引导者，主要引导学生价值观及学习方法的形成，直接传授知识仅作为教学的次要内容，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学习兴趣、目的、积极性及自主学习能力的形成对学生任何科目的学习都会产生影响。在教学过程中，教师应在适当的时机下对学生进行激发及引导，当学生能够通过自身能力自主学习知识时，教师仅加以鼓励，若自主学习出现困难时教师可予以干预，使学生的学习过程更加顺利。这种教学模式更注重学生综合能力的培养，并且也使教师的教学负担得以减轻，真正达到了双赢的目的[4]。

（三）教学内容的重新构建

与其他学科不同的是，在日常生活中存在着许多零散其杂乱的语文学习资源，虽数量大但并不利于小学生学习，因此需构建系统来整合零散的资源，并将其应用于教学中。教师可将与生活存在紧密联系的知识作为教学主题，尽量避免以往仅重视记忆及知识分析的内容，比如在学习时代变迁时可加入自然及人文景观，在学习作文写作时可将主题设置为“家庭”“家乡”等与学生自身存在紧密关联的内容。因为学生的性格，能力及心理状态等都存在差异性，所以教师应利用其行为及情绪表现方式，并对其实践活动中展现出的思维模式及行为习惯加以分析引导，达到“教少学多”的目的[5]。另外这种教学方法有利于教师对教学计划进行及时调整，以使学生创新能力，学习热情及自主探究能力得到激发。

（四）评价方式的转变

在语文课堂中教师应对评价的激励作用加以重视，但仍要保证其起到督促的效果，除了要对学习态度，知识技能掌握程度等进行评价外，还应评价学生的综合性，比如表现能力等，促进教学过程中学生调整自身行为。另外，通过反馈教学评价，能够激励学生完善自身缺陷，对综合素质的提高产生促进作用。最后，在教学过程中教师应注意反馈的激励价值，积极反馈学生的正面行为，对其不足及缺陷给予恰当的指导，使学生能够对负面行为进行克服。

三、小结

生本课堂的构建有利于学生综合素质的提高，使教师对学生的思想及学习方法不再过多干预，使其思维能力，主动性及学习热情得到激发，而教师也可以在与学生的互动中产生评价与灵感，共同营造科学，和谐，平等的学习氛围。