有效抓住开放性问题策略，强化初中数学教学内在需求

殷欢

（四川省冕宁县泸宁中学校，四川 冕宁 615600）

初中的数学教学中，教师不仅要求学生具备扎实的基本功，还需要有发散性的思维，学生根据一个题目要用不同的角度思考问题，给出不同的答案。学生们回答问题的过程也是思考的过程，在这个期间丰富了自己的知识积累，为今后的学习奠定了基础。

一、开放性问题的主要特征

数学的开放性问题具有几个明显的特征，其中一般性和不确定性是主要的特征，开放性问题在题目的背景描述方面也十分抽象，学生要想获得题目的答案需要收集很多信息。此外，开放性的问题没有固定的答案和解题模式，答案有很多种，这些答案都需要学生在头脑里有简单的认知。对于一些与实际情况密切相连的问题，需要学生构建一定的数学模型，将问题准确的描述。学生在求解的过程中需要重点关注问题本身，旧的问题可以引出新的问题，新的问题加以概括能够得出一些结论。教师要积极鼓励学生参与开放性的问题，无论哪种层次的学生都要积极参与。在开放性问题的解题中，教师对学生起着引导的作用，学生是解题的主体，教师适当的给予学生鼓励和启发。

二、具体实施开放性问题教学的策略措施

（一）创造灵活平等民主的课堂教学气氛

数学中的开放性问题需要一定的氛围和环境，数学课堂需要充满民主气息，充满活跃的氛围，这样学生才能够轻松的展示自己的才能，在轻松的环境中学生的创新思维更能激发出来。如果数学课堂气氛较为沉闷，那么学生心中的想法难以表达，更无法达到创新。由此可见，数学教师要努力的为学生创建良好的课堂氛围，使学生对数学充满兴趣，鼓励学生大胆发言，从以下几个方面入手：

1.师生之间要建立和谐平等的关系，教师与学生之间互相尊重，这样才能够促进课堂氛围的提升。受传统观念的影响，学生总是认为教师具有一定的威严，有些学生甚至不敢向老师提问题，这样就扼杀了一些学生的创新思维，这种现象需要尽快改变。学生与教师需要成为朋友，教师可以经常和学生沟通交流，了解学生的心理，帮助学生解决困难，这样才能够使学生消除恐惧心理，在课堂中任意发挥。

2.学生和教师之间互换角色。初中数学教师不要拘泥于一种教学模式，在教学中应该寻求突破，使学生能够主动思考。教师在课堂中应该逐渐的退居幕后，使学生成为课堂的主角，教师起着辅助的作用。教师还可以将课堂交给学生，使学生在课堂中积极主动思考，遇到困难可以向教师请教，教师和学生共同参与，这样才能够促进学生进步。教师对待学生应该像对待朋友一样，在数学教学中彼此交换思想，达到知识的互通。

（二）开放教学使教学课堂现代化信息化

随着科学技术的飞速发展，各行各业对知识的渴求逐渐提高，现代的教学中逐渐引入新的教学模式，将现代信息技术应用于教学中，给教学的创新提供了条件。一些多媒体设施和实验演示等模式广泛应用于数学教学，这些工具的使用提高了数学的教学效率，使数学课堂气氛变得更加活跃。在初中数学教学课堂中，教师要关注学生之间的差异性，用开放式的问题缩小这种局面，使学生整体得到进步。教学课堂信息的多样化使学生的思维更加灵活，这种教学手段不仅提高了教学质量，还促进了学生的全面发展。

（三）在教学中充分激发学生的潜能

1.教师在设计教学环节的过程中要将学生的兴趣放到首要位置。数学本身比较抽象，内容较为枯燥，教师要科学的设计教学方案，使数学更加具有趣味性，这样才能够提高学生对数学的敏感度。教师还可以给学生设置开放性的问题，问题的深度呈现出递进的模式，这样学生在解题时才会有自信。随着问题的深入，学生思考的方式有所改变，学生对知识的掌握也会更加扎实。

2.教师在教学中要以引导为主，促进学生积极参与。数学的教学中需要手脑并用，只有学生亲身经历才能够真正的寻找出问题的答案。数学教师在教学的过程中需要找一些课外资料，在资料中寻找一些知识迁移到课堂中，给学生举一反三的示范，引发学生的思考。通过这样的方法能够提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生的发散性思维得到提高，促进学生的进步。

总而言之，开放性的问题需要创新，不能够落入俗套，要努力克服困难，寻找新的突破口和创新点，提高学生的创新思维和反应速度。此外，数学教师也要不断的提升自己，使自己的思想处于前沿，跟上时代的潮流，与学生共同进步。