初中数学学困生的成因与转化对策

邱宝辉

（江西省瑞金市第三中学，江西 瑞金 342500）

一、初中数学学困生形成诱因

（一）主观因素

造成数学学困生的原因有很多，如学生对数学学习漫无目标，认为数学学习枯燥无聊，无法提起学习兴趣，内心深处没有认识到数学学习的重要性，始终无法端正学习态度等。我们知道，理论知识是数学学习的基础，不能真正理解数学概念和公式，就会导致学生在学习过程中丧失自信心，此外，有部分学生认为学习数学纯粹是为了应付考试，是自己学习的主要负担。

（二）客观因素

由于学生存在个体差异性，且每个人所处的家庭环境、接受的教育都不相同，导致学生的对于数学知识的接受能力也不尽相同。其一，家庭环境是学生身心健康成长的第一课堂，家庭关系会直接影响学生的思维逻辑，以及其对待事物处理的方法；其二，初中时期是学生成长自我认知的阶段，在学习生活过程中难免出现错误，部分教师喜欢在班级中对学困生进行讽刺和嘲笑，使学生产生教师不喜欢自己的思想，开始不听从教师管教，情绪带有敌意；其三，初中生正值青春期，思想开始发生变化、形成叛逆心理，对于存在这种心理的学生，其内心其实是较为恐慌和烦恼的，进而影响到数学学习。

二、初中数学学困生学困的形成原因

（一）缺乏学习数学的兴趣

许多学困生对学习数学不感兴趣，认为数学知识是枯燥乏味且难以理解的。学生一旦缺乏学习的内在动力，便很难积极主动地去探究思考，学习效果也就不尽人意。当发现自己陷入难以理解知识点、无法解答问题的困境时又再次消磨学习数学的热情，对数学产生了厌恶甚至畏惧的情绪，久而久之形成不良循环，学习困难也就造成了。

（二）学习态度不够端正

学困生在面对数学问题的时候往往只求一个“一知半解”的效果，抱着“对自己没有太高的要求”、“反正简单的我都会，难题遇到了我也不会”这种心态，对于老师布置的任务敷衍了事，随便应对，在运用定理时往往不去深入探究解题思路背后的含义，总是停留在知识的表面。对于有些难度的题目，总是等着老师去讲解或是问其他的同学，不会尝试着自己去解决。这样的学习方式又怎么能掌握数学的真谛、提高自己的学习水平呢？

（三）数学基础较差

一些学困生有的受小学教育条件限制，有的由于自身贪玩误了学业，最后都导致小学数学基础比其他人差。由于初中数学教学建立在大多数人的数学基础之上，这些学困生很容易就跟不上教师的进度，一段时间后距离拉开，学困生的成绩明显落后于其他人。

三、初中数学学困生的转化策略

（一）培养学生学习兴趣

培养学生学习数学知识的兴趣，对促进他们主动学习，提高课堂教学效率有着重要作用。因此，在初中数学学习中，教师要努力培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而促进学困生的转化。如，在“投影与视图”教学中，首先教师可以让学生以小组为单位搜集生活中的各类成影现象。搜集的成影现象要尽可能的多样化，可以是学生生活中观察的成影现象、视频中看到的成影现象，也可以是他们上网调查得到的成影问题。

（二）教导正确学习方法

在数学学习过程中，很多学生是因为没有掌握正确的学习方法，结果导致学习效率低下，因此，在初中数学教学中，教师可以根据学困生的实际情况，制订个性化的教学方案，从而提高学困生学习效率。如，在“二次函数”教学中，教师应该重点放在函数的定义、基本图像和性质教学上。首先，教师必须使学生理解二次函数的概念，可以通过以旧促新的方法，让学生求周长为l，半径为r的圆周长的表达式，这时学生很快能够写出来，即l=2πr。然后在圆原有公式的基础上，教师就可以引出二次函数的关系式，即y=ax2+bx+c，并总结上述的关系式就是二次函数。将抽象的二次函数和学生学过的知识联系起来，从而激发他们学习的兴趣。再通过对二次函数进行讲解，使学生明白y与x之间的变量关系，这样他们就可以区分方程式和函数之间的关系。

（三）提高学生的参与意识

学困生普遍存在自卑心理，他们对学习没有信心、对自己没有信心。因此，教师应该加强对学困生的关爱，采取启发式教学的方式，使他们积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。如，在“图形的相似”教学中，首先教师可以通过多媒体技术列举大量生活中的实例，让学生通过观察图片，感受形状相同、大小不同的含义，并总结出相似的定义。其次，教师可以通过多媒体技术出示问题，引起学生思考：相似多边形的对应角对应边分别有怎样的性质?有的学生说“相似三角形的对应角相等，对应边成比例。”还有的学生说“若相似比为1，则全等。”等等。

四、结论

总之，教师必须重视学困生的转化问题，加强对学困生的关注。因此，在初中数学教学中，教师要仔细分析学困生的现状，从激发学习兴趣、教导正确方法和提高参与意识三方面，加强对学困生的帮助，从而促进学困生的转化。