提高师爱在小学班主任工作中的效能策略刍议

许翠香

（河北省张家口市万全区第六小学，河北 张家口 076250）

班主任工作的核心是对学生进行思想道德修养教育，是教师根据一定的德育要求和学生思想品德形成发展的规律，有目的地施加教育影响的过程，是融知、情、意、行为一体的师生间的民主平等、相互尊重、信任和充满爱的有效交往过程，而其中的前提就是要求班主任必须成为爱的艺术家。下面，笔者结合自己在万全区第六小学担任班主任工作中积累的经验，就班主任如何成为“爱”的艺术家，谈几点策略。

一、让“爱”成为班主任工作主旋律

（一）爱的公正

班主任工作首先要做到公正无私，无论他出自权贵之家或平民百姓，无论他是品学兼优或是令人头疼的后进生，均应爱得公正，爱得信服。例如对于违反了纪律的学生，在批评时也要动之以情、晓之以理，要让他明白老师是关心爱护他们的。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，学生能在师爱的沐浴下轻松快乐地求知生活。

（二）爱的细心

人们戏言，说班主任这世界上“最小的主任”，要管的事特别多且特别细，因此，班主任应有一颗纤细如发的细心，时常做到勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录，掌握学生一举一动、一言一行。

（三）爱的耐心

学困生是班主任的工作难点，班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里有这样一个学生，他对学习一点兴趣都没有，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无成效。我试着用“成功教育”的模式来改变他，比如千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。可喜的是，他在多次历经成功体验的喜悦中，我终于看到了他的转变。其实，耐心就是不放弃。作为一名小学教育工作者，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，千方百计调动他们的积极性和创造性，让全体学生积极参与管理才是最终目的，真正扮演好引路人和协调者的角色。

二、用“爱”搭建师生心灵的桥梁

人们把师爱和母爱等同相待，认为具备无私奉献、一无所求的高贵品质。但师爱又不同于母爱，因为师爱是一种情感和心灵的融化，是沟通心灵的桥梁。表现在师爱可以引导学生产生巨大的内动力，使学生能够自觉地、主动地敞开内心世界，从而使班主任工作体现出“对症下药”的功效，收到应有的德育效能。笔者曾接触过这样一个男孩子，除数学外其余科目都不及格。于是我仅仅抓住这个“闪光点”，通过为班上数学成绩差的同学补习来让他看到自己的价值，从而树立信心，却不料吃了闭门羹：老师，你说得多好呀，我为大家，谁为我？说完便打着口哨走了。他为什么这样？我连续进行多次家访发现，原来，他三岁时父母离异，他跟着父亲一起生活，但父亲性情暴躁，很少给他关心爱抚。针对了解的情况，我决定用我的一颗慈母之心给以爱，使他情感上得以安慰，理智上得以调整，用集体的温暖让他重拾“家庭”的欢乐。有一次他的脚扭伤，我陪他去区医院回来的路上，他竟放声的哭了：“老师，我从小就没有得到过母爱，但我今天才真正得到这比母爱更伟大的老师给予的爱，这种爱使我树立信心，对生活充满勇气，老师，我一定用你给我的爱去爱同学，爱老师，爱集体……”在全体任课教师帮助下，他在各方面取得了很大的进步。这一切使我深深体会到，这些后进生的心里同样有着对美的向往、爱的渴求，我们每一位班主任都必须把爱洒向每一个学生的心田，面对我们的学生，决不容许有被爱“遗忘”的角落。

三、用“爱”挖掘学生自我教育潜力

教师尊重学生，是做好班主任工作的前提。学生在体会到教师对他的尊重信任时才会调动起内在的自我教育力量，才会对自己的言行有责任感，才会使教师的要求内化为自己的道德准则。笔者曾经遇到过这样一位学生，他从小性格孤僻、自卑又自傲，往往以自己的方法对待社会、评价自我，以自己的情绪对待学习。对于这样一个学生，我体会到师爱必须从疏导启迪心灵入手，调动其内在的自我教育潜力。于是，我给那个学生讲了很多古今中外奋斗者成长的过程，让他知道人的一生不都是平坦的大道，而面对生活中的崎岖小路应如何做，面对前进道路上坎坷不平又应如何拿出勇气去战胜，我告诉他“强者是创造机会，弱者是等待机会”，要学会主宰自己，永做生活的强者，让他明白自卑就是自我埋没，要做进取者，只要有1%的希望就要拿出100%的努力来争取。我为他创设各种机会让他在学习生活中增强信心、勇气。还利用他字写得好这一条件，让他担任黑板报编辑，在开家长会时，由他在黑板报上写大标语、画图案。当这一切得到家长、教师、同学的肯定时，他内心表现出欣慰喜悦之情。从此，这个学生变得阳光、活泼、向上。

四、用“爱”创造师生互爱环境

心理学研究表明，人的心理活动总是在一定的心理空间进行，这种空间可以是父母的爱护，教师的关怀，集体的温暖。教育实践使我认识到作为班主任教师必须善于抓住每一个教育契机，创造一个师生心理相容的互爱环境，这样才会使德育产生效应。我根据德育大纲的要求、学校的计划，结合本班实际情况，精心设计各种寓教于乐、寓教于理的集体活动，让学生置身于一个充满活力、催人奋进的环境里，让每个学生获得向上的动力，师生间的美好的心灵相互映照，以赤诚的胸襟相互温暖，以坚定的信念走向明天，使学生学会生活、学会做人、学会做价值的人，体现出人生的真正价值，从而把思想教育落到实处。

综上所述，笔者认为班主任的表率作用有强大的教育力量和持久的教育效果。为持久保持这种教育效果，需要我们班内开展了一系列教育活动，使爱的情感呈阶梯式上升，使学生从爱父母、爱同学到爱事业、爱祖国，爱的情感一层一层升华为伟大的爱国主义思想。最终达到让学生自觉进行自我教育、相互教育，增强才干、增进友谊，促进师生间、同学间心理相容情感共鸣，从而使班主任工作更具有高效性。