浅论如何进行小学作文教学

张丽

（河北省张家口市怀来县大古城中心校，河北 张家口 075400）

写作来源于生活，是生活经历与感悟的一种集合表达。小学生缺乏生活经历和感悟，也就导致其普遍写作水平不高。同时，不合理的教学手法也是导致学生写作水平难以提高的一个重要原因。学生的文章千篇一律，没有新意，甚至照抄作文书的情况时有发生。提高学生写作能力已经是所有小学语文教师共同面临的难题。根据我个人对此问题的研究，得出几条行之有效的教学方法，大家共同探讨：

一、因人而异，因材施教，发展个性

每个人都有自己的风格，每个人的文章也要有自己的风格。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我采取了以下措施：

（一）培养学生“ 写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”

要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现。

（二）培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调： 只定范围不命题，让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情； 重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想； 强调写真情实感，但不限于写真人真事。

（三）培养学生作文“新意”

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、童话写作，推动联想想象

（一）设立童话情景，鼓励大胆想象

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照； 学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，学生才能得以充分的发展。

（二）教会构思方法，提倡个性表达

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。学生有了广阔的表现空间，就可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上显现出个性化。

（三）立足现实，要求合理想象

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想开去。因此，我们要求学生提出合理的想象。因为，只有想象合理，才有意义。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

三、立足于生活进行教学指导

由于写作水平限制，学生往往采取仿写、抄袭等虚假作文手段开蒙混过关，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱； 从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。

（一）教会学生观察生活

平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察人们的工作、生活状况，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。

（二）组织学生参与生活

有意识组织活动，使学生尽可能积累较典型的写作素材。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等作文演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观、深入活动，定期举行校园文化艺术节……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

（三）引导学生体验生活

实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程； 饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性； 参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味； 考察周围环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把所见所感装进自己的“素材库”。

（四）指导学生描绘生活

学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的必需。