浅谈小学数学生活教学资源的开发

孙秀丽

（河北省涿州市柳河营学校，河北 涿州 072750）

《数学课程标准》明确表明：“要提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的教学材料。”所以，教师在教学资源的整合时，除了来自教科书外，还要更加注重从学生的实际生活当中去挖掘教学资源，只有这样，才能让学生学有所用，才能提高学生学习数学的兴趣。

一、关注生活资源，收集积累资料

教师要想从生活中挖掘教学资源，首先要关注生活资源，收集积累资料，只有先有了这些生活中的资料，教师才有机会把它整合到数学的教学当中去，被学生充分利用。教师在积累资料的过程中，就要注意时刻关注生活中发生的与数学知识相关的素材。例如，在我们的日常生活当中，教师在买东西的时候就可以想到可以把这一体验运用到“元，角，分与小数”的教学当中去，在教学生学习这一数学知识的时候，教师就可以联系学生生活中购物时的过程；又如，教师在生活当中看到具有明显特征的轴对称图形，平移得到的图形和一些旋转图形的设计，就可以在教学生学习“对称，平移和轴对称”这一知识点的时候把生活中收集的这些图形搬到课堂中来，更加直观有效地指导学生的学习；对于生活中常出现的一些现象，教师们可以考虑在教学简单的应用题的时候运用上去，设计一些与学生实际生活相关的应用题。关于数学有一个说法——“数学来源于生活”，既然数学是来源于生活的，那么实际生活中必定都有可利用的教学资源待我们去发掘，所以，教师在基于生活开发小学数学教学资源的过程之中，首要的就是关注生活资源，随时积累材料。

二、精心选择素材，力求体现“鲜活”

在联系学生生活的实践收集数学资料之后，教师要做的就是对所收集的材料的选取，因为并不是收集的所有素材都适用于学生的数学教学，教师必须依据不同的数学知识点，依据不同的教学目标，依据学生的不同时期的不同学习态度，为学生精心选择素材，使所选用的素材能有效地促进学生的数学学习，激发学生的学习兴趣，并且真正具有实用性，体现在素材选择上的“鲜活”性。例如，教师在教学“图形的面积”中“组合图形的面积”的时候，教师在教给学生们基本组合图形的计算方法后，可以联系校园的实际，为学生设计这样一道计算组合面积的数学题。如“在我们学校的体育场右边，有一多边形的由一个矩形和三角形组成的不大的草坪，求这块草坪的面积？（其中关于这块草坪的数据请同学们自己分组去测量，最后求得的草坪的面积允许存在一定误差。）对于教师选择设计的这道题目，就非常新颖，能有效激起学生的学习兴趣，并真正做到生活中的资源落实到数学的教学当中，还能充分地培养学生的团队合作精神和自我探究性学习的能力，重要的是它还有效地培养了学生的动手实践能力，并鼓动学生把所学的多边形面积的计算方法运用到实际当中去。虽然所花的时间比平时课堂教学多一些，但留给学生的印象却是“鲜活”而永久的。

三、充分挖掘材料，合理呈现信息

在小学数学的教学过程中，教师在基于生活开发教材资源的时候已经选择好了一个“鲜活”的教材，那么就不能浪费了这个有效的资源，教师应当做的就是充分挖掘这一材料，把最合理有效的信息呈现给学生，做到素材资源的最大利用。例如教师在指导学生学习“时间与速度”的时候，在选择好的素材上，就要为学生挖掘出最合理有用的信息。如可以把学生每天早起来学校的时间和速度上的变化规律作为教学的资源，教师可以让学生们在家里人的帮助下查出每天早上来学校的大致路程是多少，然后让学生自己统计每天到校要花的时间，其中包括快走要花的时间，慢走要花的时间和坐车要花的时间，然后让同学们用“路程÷时间=速度”这个公式来计算出三种不同到校方式的速度，并做出比较。教师在这个素材的运用上，就深度挖掘了它的信息，是充分挖掘材料，合理呈现信息的一个良好的体现。

四、资源重整再现，鼓励学生运用

前面说的都是教师挖掘生活中数学教学资源，为学生所用，在这最后一点上，我们还鼓励学生自己重新整合教师从他们生活实际当中挖掘来的数学教学资源，把它变为自己的知识，并合理地再次运用到他们的生活实际当中去，这是最能体现学生对数学知识的掌握程度和对教师所提供的教学资源的理解程度的一个方面。学生怎样才能整合好资源，并把它有效地再次运用到生活实际当中去，这当然离不开学生自身和教师两方面的共同作用。例如，教师在结合生活实际给学生们教学的时候，就要考虑这些资源是否能被学生很好的消化掉，比如教师不能采用一些晦涩难懂的高科技方面的教学资源来指导学生的学习，与此同时，教师还要多多鼓励学生把所学的数学知识有效运用到生活实际当中去，如在学习了“年，月，日”的相关知识后，就要鼓励学生每天都看下家中的日历，能准确辨识一些重要的日期，像国家法定节日，家里人的生日等等；对于学生自己，也应当对自身有一定的要求，要具备学以致用的思想，养成良好的学习习惯，发散自己的数学思维，注重把所学的知识与实际相联合起来。

学习数学知识的确是为了更好地服务于生活，教师更是要充分意识到这一点，如今在新课程的推进下，教师在教学中所采用的教学资源要更贴近学生的实际生活，只有这样，才能为培养符合社会发展的全面型数学人才做好准备。