如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力

郑朝举

（贵州省赫章县古达苗族彝族乡初级中学，贵州 毕节 553209）

新课标中要求各科教师为提高学生自主学习能力，积极开展各种自主探究活动，并通过采用新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣。总的来说，学生自主学习能力的提升，能够满足学生自身发展的需要。具备自主探究能力学生，往往具有良好的学习习惯，这也是决定学生能否将学习到的知识融会贯通的重要能力。所以，教师需要采取相应的措施来培养学生的自主探究能力。

一、激发学生自主学习兴趣

新课标中所体现的教育观念与传统教育观念有着很多的不同。相比传统教育观念，新课标更注重学生综合素质的培养，评价学生的方式也不仅仅从成绩上入手，对于学生实践、逻辑、分析等能力的关注度也有所提高。所以，教师在设计教学活动时，不仅需要考虑提高学生的学习成绩，还需要将提升学生综合素质作为主要的教育目标。

而学生的学习兴趣是保证教学活动学生参与率的重要前提。所以，教师在开展语文教学的过程中，可以将学生生活中感兴趣的话题引入课文讲解中。另外，学生在学习上也会有一定的需求，比如学生有积累词汇量、掌握语法等需求，教师也要适当予以满足。可见，教学活动就是满足学生成长需求的过程。另外，为了吸引学生的关注，教师爷可以从教学形式上进行改革。通过采用新颖的教学手段，吸引学生的注意力，避免在课堂上长期重复使用一种教学形式。这样也能帮助学生拓宽自身的学习思维，提升学生的语文素养。

另外，教师除了教授教材中的内容，也要适当对教学内容进行扩展。扩展内容的选择可以是时下流行的小说、动漫等，这些内容都是学生关注并喜爱的元素。这些内容与教材内容的碰撞，能够让学生感受到语文知识与生活的联系。并且，教师也可以通过创建有趣的教学情景，吸引学生参加到教学活动中去，让学生对语文学科产生兴趣。

二、突出学生主体地位

教师除了需要给学生创建良好的自主探究环境，还需要让学生意识到自己是课堂的主人。这样，学生才能主动投入到自主探究中去。在教学实践中，教师要突破师道尊严的束缚，以平等的姿态与学生进行沟通，与学生形成良好的沟通状态。亲切、和善的态度能够让学生愿意与老师提出自己在学习上遇到的困难。另外，教师也要在学生自主探究的过程中，主动给予一定的帮助，让学生感受到老师的关怀。

课堂是学生学习知识的主要场所。所以，教师要先构建起以人为本的教学理念，并设计科学合理的课堂设计。对待师生关系正确的态度，以及对学生学习情况的了解程度，都影响着课堂设计的质量。所以，教师需要在课余时间里主动了解学生的日常生活，为营造和谐课堂氛围打下良好基础，并让课堂成为学生发表观点、展现自我的舞台。

学生成绩的提高也离不开教师综合素质和业务水平的提高。所以，教师需要主动探究先进的教育理论，也需要积极向优秀的教师学习，并不断积累教学经验。教师积极的学习态度，能够影响到班级内的同学，这也是教育者一直强调的言传身教。学生通过模仿教师的行为，能够真正主动地投入到日常学习生活中。另外，教师也要引导学生如何能够快速进入到学习状态中，让学生从被动接受知识的角色转变为主动探究知识的角色。在教学过程中，教师知识传授学习方法的引路人，只需给学生提出明确的学习方向，通过引导的方式让学生确定适合自己的学习目标。学生通过自主探究以及老师的引导，能够有效形成一套发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的体系，从而提升自身的语文学习能力和自主学习能力。

三、培养学生自主学习

教师通过引导学生养成良好阅读习惯的方法达到提升学生自主学习能力的教育目标。具体来说，可以让学生在阅读过程中养成标注的习惯。对于阅读过程中不理解的地方或者觉得文笔优美的地方进行标注，或者在文中写下自己的观点。另外，教师也可以让学生以读书笔记的形式表达自己对于文章的理解或观点。在课上，教师可以组织学生分享自己阅读过程中得到的思想，并对他人的观点进行评价。同样，教师也可以通过组织各种各样的分享会或者以文章内容为主题的辩论比赛，引导学生对语文知识进行研究和分析。这些活动，都有助于提高学生的综合素质和自主学习能力。

“强化原理”是心理学的概念，是由美国的斯金纳提出的。它的要点是，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性就增加。这表明，适时的强化可以帮助学生察觉自身的进步，并由此产生一种学习的愉悦感。同时，这种方法也能让学生辨别出自己的感觉是否正确。长此以往，能有效培养学生的主动学习能力。曾有一个后进生在笔者营造的课堂情境中对《故乡》一文的作者及体裁进行了提问，并招致其他学生哄笑，但笔者坚持尊重学生人格的教学原则，给他提出的问题给予了充分肯定，让他清楚地判断出自身的知觉是正确的。同时以他为契机，倡导全体学生拿出大胆提问、认真钻研的勇气和精神。最终，笔者有意识强化的这些因素得到了学生的认同。在未来的课堂教学中，学生都可以针对课本内容踊跃提问、回答，甚至争论。这个现象令人高兴，它渐渐地改变学生以前被动学习的状况，学生慢慢产生自主学习的观念，学生的主动学习能力也被一步一步地养成和巩固，成就了很好的学习氛围，效果较好。强化原属于心理学范畴，但也能较好地运用于课堂教学指导。教师们要巧妙地运用该原理，帮助学生养成自主学习的习惯，激发出学习主动性。

通过上文中的探究与讨论，我们发现，教师只是学生学习道路上的引导者，学生本身才是自己学习路上的主宰。授人以鱼不如授人以渔，我们不可能教会学生终生知识，因为，知识是无穷的，而一个人掌握的知识却是有限的。但是我们可以教会他们自主学习的能力，为其以后的学习奠基。