新时期小学个性化阅读教学的组织措施分析

周杜会

（贵州省遵义市绥阳县枧坝镇黄枧小学，贵州 遵义 563307）

小学语文可以说是学习很多学科的基础和前提，也是学生认识这个世界的另一种途径。我国的传统教育模式对新课改要求下的拓展显得相对不足。传统的教育模式都是教师把时间掌握在理论知识上，而新课改中的教学重点是让学生有独立的自学能力和语言组织能力。所以，小学教师应该在充分了解这一特点的基础上，去改变教学方法，帮助学生养成良好的阅读能力，为其他的多种学科打下基础。

一、个性化阅读的特点

个性化阅读是语文课程标准中 一个重要理念。学生应该在阅读中有所感悟，有所启迪，享受阅读的乐趣，把学生的被动学习改成主动探究，感受成功的喜悦。同时也能让教师发现自身的问题，及时改正，并和学生共同交流共同进步。

随着信息技术逐渐渗透到大多数的学科中，培养学生的阅读创新能力也是改革的大方向。教师利用多媒体教学带给学生的新鲜感，可以在一定程度上吸引学生的注意力，从而更好的加大孩子们对阅读的兴趣。教师也可以让孩子们在课下收集与课本相关的知识，进行整理，扩展学生的知识面，可以更加的清晰的让孩子们了解文章的情感方向[1]。

二、个性化阅读模式的探讨

小学语文的传统教学模式大多数以“灌输式”为主，这一形式在当前的教学模式下尤为明显。小学阅读教学在受制于传统教学模式的情况下显得尤为单调，缺乏和学生的课堂互动，也无法去激发出学生自主学习的兴趣和能力。在大多数情况下，很多教师会主观的认为对小学生有难以有效的思考和沟通，所以往往是表层的提问，不能使学生更有效的调动学生大脑思考。但是每个学生都有不同的知识水平，不同的生活经历，所以对待事物的想法、看法都是不同的。曾经有实验得出结论，在阅读过程中，部分的时间都是用于思维。因此，教师应该学会放手让学生边读边想，在阅读中学会独立思考寻找答案，体会笔者想要表达出来的情感[2]。

三、个性化阅读的实现路径

首先教师应该具有道德、教学能力和文化知识等全面的素质涵养。语文学科是文化和现代艺术的结合体。因此，教师是需要在课堂教学时具备上述素质涵养外，还要有不安于现状的创新想法，在保持自己初心的同时，还要有一套完整的、独立的、完全创新的教育方法，只有这样才能调动学生对知识的积极性。在遵守语文课程标准的原则下，发挥教师对教学的创新能力。

（一）培养阅读兴趣

在新时期里，教师要研究的重点课题是如何培养学生对阅读的兴趣。都说良好的学习兴趣是提高学习效率最为关键的一步。首先，教师应该在课堂上增加知识的幽默性，采用有趣、有感染力的话语让学生对阅读知识产生兴趣，产生对阅读知识的渴望。其次，教师作为课堂上的主体，应该具备语言表达的通顺性，避免同一句话反复说，影响学生的听课兴趣和对知识记忆的质量。在传统教育模式下，教师会在前一天让学生进行预习课文，进行总结，但是由于小学生的理解能力不够，对文章的理解也只在表面的层面上。新课改中明确指出，教师在课堂应该注入情感式教育，将教师的位置由主导转换成引导者，坚决杜绝学生只被动听讲的现象出现。例如，在学习说明文时，教师将学生分成几个小组，去了解课文的写作背景，作者信息，收集主人公的故事经历，进行整理资料制作成课件，每个小组派出代表在课堂上进行分享。带着对课文的问题上课，可以激发学生们的学习兴趣，使用多媒体课件也可以给学生带来不小的视觉新鲜感，吸引学生的注意力，从而提高学习质量[1]。

（二）将交流注入阅读教学，实现个性化阅读

与作者有心与心的对话才是阅读的最高境界。教师为学生营造轻松的学习环境，针对问题展开探讨，增加学生与文章的交流，让学生进入作者笔下的角色，了解作者与主人公之间的情感交流。作为传授知识的主体，应该了解作者想要通过文字表达出来的情感走向，而不是单纯文字的含义。带着各种问题去阅读文章，可以让学生对文章有既有更加深入的认识，也可以在阅读中寻找到答案，掌握笔者想要表达的中心思想，有利于学生的阅读水平的提升。所谓的个性化阅读就是教师应当尊重每个学生的不同性格，去引导学生的对阅读知识的渴望和独立阅读的积极性。教师可以为学生推荐书籍，也可以让学生自行选择，其中包括阅读的方式，像大声的朗读、默读等方式，小学生的性格活泼，思维敏捷，好奇心较强，教师可以通过让学生分享的方式，使他们说出对阅读后文章的理解，教师再加以改正，这样可以锻炼孩子的阅读理解能力，也能锻炼孩子们的语言表达能力。

结束语：阅读是培养一代人的优势。阅读是巩固学生在学校学习到的知识，扩展课外知识，对于提升学生的写作能力和阅读能力都有不可代替的作用。让学生成为阅读的主人，在课上畅所欲言，只有这样才能实现课堂上的师生互动。学生本就是一个国家发展的主体，每一代学生的发展，都关乎着国家未来的走向，因此，让学生保留本身对这个世界的好奇，培养他们对知识、对阅读的兴趣，让他们具备独立的阅读能力，是新时期小学个性化阅读的主要内容。