探析初中物理实验教学与学生创新能力培养

鲁晓旭

（吉林省白山市临江市外国语学校，吉林 白山 134600）

物理课堂的教学内容有助于学生严谨思维的形成，而实验过程会直接锻炼学生的动手操作能力，促使学生在物理课堂过程中的深入思考。此外，物理实验课堂中的教学内容直观形象地展示了理论知识的来源，为学生提供了丰富的物理学习资源，让学生通过实验深化理解理论知识，获取物理学习的强大思维源泉，增进学生在物理课堂学习中的理性思维，培养学生综合的物理学习能力。

一、构建互动环境，培养创新能力

教学改革背景下的初中物理课堂要求教师适当放手，构建轻松、开放型的物理学习模式，在实验教学过程中培养学生获取知识的能力。教师在课堂教学内要扮演引领者的角色，提升学生在实验学习过程中的操作能力，让学生通过实验过程还原物理课堂内的主要现象，促使学生内化知识，也会引领学生在课堂学习中逐步认识到实验学习的趣味性和意义，在操作过程中锻炼学生的创新能力和创新思维意识[1]。例如：在有关“凸透镜”成像相应特点的实验课堂教学中，教师可以构建探索性的实验模式，引领学生在课堂学习中自主研究实验过程，挖掘试验背后本身的意义。但是，此教学目标在实现过程中会拥有一定的难度，部分学生在课堂试验学习过程中会拥有一定的盲目性，产生迷茫的思维意识。因此，教师要重视在实验过程中自身的引导作用，结合学生的学习实际情况和现状，挖掘出实验本身的意义，教师针对性的设计课堂内的教学方案，适当增加科学的引导，促使学生通过物理实验达到预期学习效果，在物理课堂学习过程中增进学生的创新能力。

二、利用实验错误，培养创新能力

学生在任何科目的学习过程中都会出现相应的错误，教师要正确认知学生在课堂内的迷茫意识，应用学生的出错过程，找寻原因、分析经过、改进课堂教学策略，通过实验的方式增进学生对错误的认知，也要通过实验方式综合提升学生的物理学习能力。在学生出现相应错误以后教师要积极正面评价和总结学生的学习经过，避免用犀利语言打击学生的学习积极性，要对学生进行鼓励帮助学生细化分析、深入探讨通过学习方式和教学方式的同步改进，完善学生的物理实验学习过程，为创新能力的培养构建环境基础[2]。

例如：在有关“并联电路”知识点的教学中，教师可以采用分组实验操作的形式，增进学生的学习积极性，同时引导学生在小组实验的过程中归纳和总结在并联电路内的电压及电流特点，给学生充足的时间让学生在实验过程中完成探索，在结果的总结过程中教师会发现部分学习小组的实验数据毫无规律，另外的学习小组的实验数据近乎相似。此时，教师要针对学生的实验结果进行表扬，鼓励学生在课堂中的积极参与，引领学生通过理论知识的运用验证学生的实践结果，培养学生在物理课堂中分析知识、解决问题的能力，深化学生对物理学习过程的认知，实现学生创新能力的培养。

三、通过实验观察和记录，培养创新能力

初中物理教师重视实验过程，加深学生对实验学习的重视程度，意图通过实践学习的过程强化学生的物理学习效果，提升学生的物理学习成绩.但是，教师仍然需要重视的是在课堂内引导学生详细记录实验过程，重视实验报告的正确填写，通过实验报告的总结，让学生分析实验过程中的不足，针对性提出解决方案，同时引导学生思考在以后的物理实验中应该注意的问题，通过实验过程培养学生的操作和创新能力，通过实验报告培养学生总结和思考能力，强化学生的物理学习成果，实现学生综合创新能力的培养[3]。

例如：在有关“液体压强”知识点的教学中，在实验过程结束以后教师要为学生发放正式的实验报告形式，提升学生对实验报告记录过程中的重视程度。最后教师在课堂教学中为学生讲解记录实验报告的方式，引导学生通过实验报告中文字的总结和应用，细化分析物理课堂中的实验过程，通过实验报告的书写强化学生的物理学习思维，加深在实验过程中的体验。

结语：综上所述，初中阶段是学生接触物理的初级时期，教师要通过物理课堂的教学培养学生的独立创新能力，使学生掌握良好的物理学习方式，在课堂的实验过程中增进观察和总结能力，培养学生的独立操作意识，让学生稳固实验学习的基础。同时，通过实验教学加深学生的物理学习体会，让学生细化分析实验现象，解决在课堂学习中得问题，深入理解物理学习的重点内容，通过实验过程增进创新能力和创新思维。