基于核心素养的高中生物课堂教学探究

孙冬玲

（陕西省西安市西工大附中高中部，陕西 西安 710072）

随着我国高中生物教师对于培养高中生生物核心素养研究的不断深入，经过长时间的实践研究发现，在高中生生物核心素养培养的过程当中，必须要注重课堂教学的持续有效性，普遍性以及预见性。而要向有效的实现这些教学目标，需要以丰富生物课堂教学模式，创设良好的教学情境以及优化革新教育教学观念三方面为切入点进行具体的教育教学工作。

一、丰富高中生物课堂教学模式

高中生物教师在课上所运用的教育教学模式会直接影响到高中生的生物核心素养培养成效，同时还会影响到生物课堂的活跃度以及学生的学习积极性。基于这一情况，高中生物教师在实际工作期间必须要重视对于高中生物课堂教学模式的创新。为此，首先，高中生物教师在实际工作期间需要落实趣味教学模式，在课上必须要运用多元化的趣味教学活动来增强学生的学习体验感以及生物学兴趣，这些生物教学活动形式，既可以是竞争类教学活动，也可以是角色扮演类教学活动。其次，高中生物教师可以开展小组合作学习教学活动，结合学生的生物学习进度以及学习能力，将学生划分成不同的小组，例如，可以细分为，基础知识掌握能力提升小组，理论实践应用小组，扩展性学习小组等三种，然后结合学生需要提升的能力来设置具有针对性的学习任务，并引导学生以小组为单位完成，从而保证每一位学生的生物核心素养都能够得到快速的提升，进而保证高中生物课堂教学成效。例如，高中生物教师在讲解《人类遗传病》这一课时的过程当中，高中生物教师就可以运用风趣幽默的讲课方式来叙说糖尿病这一典型遗传病症，然后借助多媒体教学技术来播放糖尿病病症的表现以及基因特点，从而使学生直观的了解到人类遗传病的各项知识，从而保证每一位学生的生物核心素养都能够得到全面的提升。

二、创设良好的高中生物教学情境

在良好的教学情境下，高中生的生物核心素养提升速度可以得到有效的增强。如果教学情境出现问题，那么必然会导致学生逐渐丧失对于生物知识学习的兴趣，甚至还会降低高中生的生物核心素养水平。基于这一情况，高中生物教师在实际工作期间必须要重视对于良好生物教学情境的创设工作。为此，首先，高中生物教师必须要创设出轻松愉快的教学情境，在课上要运用风趣幽默的语言来消除课上的紧张教学氛围，提升课堂的活跃度，降低学生的学习压力。其次，高中生物教师需要创设出问题教学情境，结合教学内容设置出具体的问题，然后引导学生自主探究各项生物知识的本质以及核心内容，从而提升学生的自主探究学习能力。最后，高中生物教师需要创设出生活化教学情境，在讲解各项生物知识点的过程当中需要具体阐述出该项知识点在生活当中的用途以及存在点，以此来保证每一位学生的生物核心素养都能够得到提升。

三、优化革新高中生物教育教学观念

教育教学观念是影响教师教学成效以及教育教学行为的主导因素，如果高中生物教师所奉行的教育教学理念传统落后且不适用，那么必然会导致学生的生物核心素养提升受阻，同时也不利于提升高中生物课堂教学成效。基于这一情况，高中生物教师在实际工作期间就必须要对高中生物教学观念进行革新，为此，首先，高中生物教师必须要明确现阶段，高中生物教学的核心就是培养学生的核心素养，而主要培养的内容包括以下几项，学生的自主探究学习能力，科学思维能力，社会责任意识，生物学习兴趣，生物理论知识实践应用能力等。然后结合这些培养内容进行具体的教学方案设计，以此来保证教育教学的针对性以及实效性。其次，高中生物教师在课上必须要凸显出学生的主体地位，积极主动的鼓励学生发表出自身对于生物知识点的见解以及自身自生活当中所见到的与教学内容相关的现象，不论学生说的正确还是错误，教师都必须要对其能够勇于表达出自己见解的行为给予表彰鼓励，以此来保证每一位学生能够充分的发挥出自身主观能动力，进而不断地提升高中生物课堂教学成效，提升每一位学生的核心素养。

结束语：综上所述，现阶段，在高中生物课堂教学当中以培养学生生物核心素养为目标展开生物教学活动已经成为高中生物教学的必然发展趋势，同时也是素质教育对于高中生物教学提出的新的要求。从实际角度出发，有效的培养学生的高中生物核心素养，不仅可以有效的实现素质教育改革目标，同时还有助于提升学生的生物成绩。基于这一情况，高中生物教师在实际工作期间必须要将工作重心放到基于核心素养的高中生物课堂教学探究上，结合实际情况，制定出具有针对性的教育教学措施，以此来保证每一位高中生的高中核心素养都可以得到全面的提升，进而不断地提升高中生物教育教学的成效。