中职语文教学实现核心素养教育目标的方法

王健

（阳曲县高级职业中学校，山西 太原 030100）

随着时代的发展和教育大环境的改变，人们的教育理念已经发生了转变。当前，“核心素养”已经成为人们最关注的教育理念，希望在以“核心素养”教育理念为主导思想下的教育，拓宽学生的学习空间，构建开放化课堂，让更多的教育元素融入有限的课堂教学空间，促使学生在校学习期间能更全方位的掌握基础知识、基本技能，形成科研精神、顽强的意志，社会责任感，能更好地适应社会发展以及处理自己在成长过程中遇到的种种问题。在人们的普遍认知中，中职学生往往存在各种问题，他们正处于快速转变时期，由于语文人文性的特点，语文教师更加肩负情感态度价值观的渗透和指导的责任，让学生获得积极健康的情感，获得更多的成长能量。因此，中职学生虽然最关注就职问题，但作为中职语文教育工作者，需要帮助学生打开视野，丰富见识，学会解决学习问题、成长问题，离开学校能解决生活问题。而要想实现这样的教育目标，教师就需要遵循核心素养教育理念，发挥语文学科的优势，发挥学生的优势。

一、中职语文开展情境教学的重要性

（一）能够加强学生对新知识的理解，促进有意义的学习

在情境教学中，有很多具有刺激性的信息，这些信息能够使学生唤起记忆中的相关经验，并且运用原有的经验链接新知识和新技能，并对原有认知的结构进行重组。另外，学生在情境中会体验到所学知识的历史背景、创作经历等，更加有助于学生对知识的领悟，使得语文的学习不再是枯燥的阅读、背诵和记忆，而是发挥想象，主动探究，并融会贯通。

（二）能够促进学生提高主动探究能力

学生的主动性源于兴趣带来的动力，情境教学在中职语文课堂中的实施，是一种开创性的语文教学方法，这首先会让学生感到与众不同，在对新方式的体验过程中，学生会充满探知的兴趣。另外，情境教学给了学生足够的想像空间，使学生有条件发挥更大的主导作用，在这种作用下，学生将不再一味地听老师讲，而是会发挥主动想像空间。

（三）有利于学生提高解决实际问题的能力

学习的最终目的是为了应用，语文教学不仅教给学生一项语言艺术，更教给了学生思维方式和理解能力，这种能力将会对学生解决实际问题起到指导作用。在适当的情境教学中，学生通过了解问题的前因后果，可以逐渐探析知识背后的源头，并运用发散的思维把所学的知识应用于实际中，进而增加自己的本领和才能。

二、赋予文字以生命，让学生与它们建立深厚的感情

学生对语言文字的运用是一个长期积累的过程，贵在持之以恒。如何在教学的过程中使其从量的积累达到质的飞跃是我们所应该思考的。在教学中，教师要为学生创造更多的实践机会，激发学生的自主学习兴趣，在实践中感受文字的魅力，从而使学生自己在日常生活和学习中做到灵活运用。要想使受教的学生在实践和学习中收获到正确的知识，就要保证在文字、词语、成语的正确识别和运用。尤其在小学阶段，此阶段是学习的基础阶段，词汇量大且需要初步区别和运用。从书中汲取知识，但不能依赖书本“成瘾”，书只是一种协助学生学习的工具，不能形成“抛开课本”无法正确识别和运用字词的现象。要做到真正掌握，掌握后脱离书本，在学习和生活中巧妙和灵活的运用。教师要让课堂成为学生学习的良好场所，既要在课堂上赋予文字生命，并且要让学生跟课堂建立深厚的感情，让他们觉得语言文字是他们的朋友，跟他们有着密切关系，又要授以学生知识，使他们在未来的学习过程中受益。

三、培养审美能力

在开展语文教学实践时，教师总是在思考如何向学生展示语文学科的魅力，如何让学生在感悟其工具性的同时受到人文性元素的触动，让语文学科的知识成为学生情感思想中的一部分。笔者认为，中职学生正青春，也正年少。他们需要在学习语文知识的过程中拥有健康的身心，拥有综合的素养。中职语文教育者要能够影响学生的内心，才能促使中职语文教学产生价值。那么，如何才能实现这一目标呢？笔者建议，在开展中职语文教学实践时，教师要关注学生审美能力的养成，借助文学欣赏课，促使学生从感性到理性发生质变，通过注入更多元素，引导学生心理活动，让学生将接收到的知识、生活信息经过一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，从美的角度解释生活内涵，发现美、认识美、创造美，进而帮助学生做好心理建设。

总结：综上所述，在开展中职语文教学实践时，教师要将核心素养教育目标作为首要目标，将核心素养教育理念作为教育活动的主线，促使中职语文教学在学生成长过程中产生更大的效能。