谈如何有效开展初中物理的实验教学

邓云根

（江西省樟树市昌付初中，江西 宜春 331200）

由于物理课程对于动手实践能力要求较高，因此实验教学在此条件下应运而生。实验教学，顾名思义即在课本教学的前提下，通过在实验室内进行物理实验以完成教学目的。适宜适时的实验教学，不仅可以提高学生的自主学习能力，可以增强其独立思考能力，而且能使学生在动手实验中增加对学习内容的理解程度，形成从抽象到具象、从理论到实践的全面完善的学习系统，对其日后自身学习发展具有重要意义。

一、初中物理教学阶段学习者的特点

学习是一种通过感知与领悟，积累所学知识并对其进行運用的过程，在整个学习过程中，感知与领悟有着极其重要的地位。随着初中学习者年纪的增长，其思维逻辑能力得以迅速发展，能够帮助学习者对知识进行更加深入广泛而富有客观性的认知与探索。在初中教学阶段，学习者的求知欲与好奇心明显强于小学阶段，而其感兴趣的内容也明显更加丰富，与此同时思想活跃程度也有了大幅度增加。初中学习者仍处于迈向成熟的过程中，其抽象性的思维能力仍难以达到成年人的水平，其认知能力的发挥仍较局限于形象直接的事物的认知，对较为抽象的内容极难做到正确而充分的认知。初中学习者不再过分依赖于家长及教学者提供的学习相关的教学与指导，更多的依赖于自身探索与认知，其探索欲增强的同时动手实践能力也有所增长，因此，对初中学习者的学习过程与方法进行有效的引导教育，对于其本身的发展进步有着难以忽视的影响。在初中这一教育阶段中，教学者对学习者的心理特点做到充分了解，并以此为据进行教学将帮助教学者更好地为学习者提供教学指导，帮助其获得更好的发展。

二、根据问题情境开展实验

初中物理实验应该从多角度、多方位对相关问题进行分析；要善于发挥创新思维，敢于创新，自觉拓展知识面，促进学生取得更好的教学和学习效率；为提高实验效果，应该将演示性实验转为探究性实验，让学生主动参与实验过程，激发学生的创新思维潜力，在问题情境的引导下更好地组织实验活动，推动课堂教学效果的提升。例如：“测量盐水密度”这一实验教学时，让学生根据实验目的和要求，自行设计实验，明确实验的目标和步骤开展实验活动，达到进一步增强教学效果的目的。有些学生先对空烧杯进行称重，然后对倒进盐水的烧杯称重，理论上该方法是切实可行的，但烧杯底部和杯壁可能沾上一部分盐水，会导致实测体积变小。通过探究和亲自操作，学生能明白学习的内容，从而更好地进行学习活动，提高实验教学效果。

三、应将传统的教学方式加以转变

随着初中物理教学的课程改革，教师必须改变传统的教学方法，在初中物理实验课堂上采取开放和自由的新形式。教师在采用新的教学方法时，必须以学生的角度出发，教学活动的制定和实施的全过程中必须要有学生参与，使学生在这个过程中能够勇敢地向教师和其他学生表达自己的思想。

例如，当教师引导学生进行“导体电阻及其影响因素”的物理实验时，教师可以在进行实验教学活动前询问或采访学生，充分了解学生对此部分知识的学习进度。然后调整物理实验教学计划以适应学生的实际情况。其次，教师也可以在物理作业中改变教学方法。过去，老师在布置作业时，常常抱着让学生多做、多练习的思想。他们认为学生做更多的家庭作业，他们的成绩自然会提高。如今，教师们可以改变他们的教学方式，把过去花费大量时间的课外作业变成物理课堂实验。这样，学生就不再担心家庭作业的写作问题，而是可以在物理实验教学中复习所学的知识点，对物理知识进行巩固，以提高物理学习水平。

四、注重对物理实验进行探究

增强探究精神和探究意识不能只看表面现象，要亲自探究和实验，才能对物理实验有更全面的了解。例如：学习“惯性”时，传统方法是将鸡蛋安全平稳地倒进杯中，在该实验的基础上，安排学生鉴别生熟鸡蛋，将鸡蛋放在桌上旋转，观察生熟鸡蛋旋转时的不同表现，并利用所学知识分析成因。熟鸡蛋旋转时平稳，生鸡蛋的蛋黄和蛋清是分离的，旋转时由于惯性，蛋壳内要保持静止，阻碍旋转，很快就停止转动。通过这样的探究和分析，不仅使学生加深对概念的理解，还能利用所学知识分析问题，提高学生应用知识的能力。

五、激发兴趣、提高能力

兴趣是最好的老师，只有培养学生对物理学习的兴趣，才能保证学生在课程学习中有足够的内部驱动力以及自我自觉性。然而课本学习难免枯燥无味，如果教师在课堂教学中，能恰当地引入实验教学，那么就能保证学生在学习的时候能够实现课本与操作之间的转化，使大脑在得到一定的休息之后也能进行实际操作上的进一步学习，通过多种教学模式的结合以促进教学目标的实现。在物理教学时，教师们要学会积极激发学生的学习兴趣，不只是对着课本一板一眼的照本宣科，而要积极通过实验教学的方式激发其物理学习的兴趣，从而促进其学习能力的综合提高。

随着时代的发展与进步，当今初中物理教学开始更加注重实验教学，通过实验教学的途径使物理教学更加具有时代化和实际化。因此，当代初中物理教育者应当以时代背景为依托，积极寻找实验教学的创新思维。以人本理念为基础的教育理念，注重培养学生物理学习兴趣，借助新媒体的教学优势，使物理学习变得可听、可视、可感，从而激发其对于物理学习的主观能动性，促进其物理学习能力的提高。除此之外，在实验教学时将学生分为几个小组，通过实验教学锻炼学生的自我综合能力素质，与此同时，积极鼓励创新思维，从而促进学生的物理学习能力达到质的提升。