谈小学语文口语交际教学的高效开展

徐淑燕

（江西省共青城市江益镇中心小学，江西 九江 332020）

口语交际的含义是指人们为了传达自己的意思，实现交流的目的而使用必要的语言来进行口头交流来传达信息。小学阶段是口语能力以及交际能力发展的关键时期，因此对小学口语能力的提升非常重要，小学语文老师要重视对学生交际能力、语言表达能力的派样。口语教学的目的不仅要实现对学生表达能力的提升，同时要注重学生倾听能力、语言修养、人际交往等多方面的培养，实现学生在学习中学会人际交往、学会互相帮助的合作精神。

一、为学生创设口语交际情境

为学生创设口语交际的情境，也是当前小学语文教学发展的关键所在。在当前的小学语文口语交际发展之下，教师可以在课堂中尝试为学生创设相应的情境，给学生带来更多的可能性。如在小学语文教学中，教师可以及时结合教材内容，为学生创设相应的情境。教学内容所能提供的，应当包括：及时的对话和相应的场景。在已有的对话中，教师不妨组织学生去“读”这些对话，但是在读的过程中，要加入相应的感情色彩，为学生展示出自己的观点，全面推动日常教学的发展，给学生以积极的启发，实现语言知识、语言内容、语言逻辑的全面培养。另外，借用基本的教材内容情境，挖掘其中的情境，给学生带来更多的关注点，实现现代化建设的全面发展，对学生的成长创设扎实的情境，给学生带来更多的关注点，最终实现教学工作的全面发展。在当前的小学语文教学中，教师可以积极为学生创设情境，如借助于多媒体技术，结合学生的生活实际，积极推动教学内容口语化、知识生活化等，全面推动口语交际能力的发展。

二、角色表演，激发交际热情小学生天性好玩好动

表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。而且小学生的表现欲望一般都比较强。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更符合角色特点。另外，表演还需要多种感官参加活动，有利于学生提高表达效果。如教《这样做不好》一课，先说说每幅图画的是什么，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，进行角色表演。然后给学生一定的思考时间，想好以后先说给你的同桌听听，然后说给全班的同学听听，最后讨论讨论：这样做为什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？通过表演营造一个宽松和谐愉快的学习氛围，学生就会乐于思维，敢于表达，从而进入学习的最佳状态。同时，在口语交际中，教师应始终以宽容、慈爱的心态，爱护学生，保护学生口语交际的点滴热情，要认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度，和蔼的提示，亲切的鼓励去消除低年级学生“怕”说的心理，让他们在大胆的品尝成功中，产生说的自信和兴趣。

三、带入相关情境，使学生快速融入环境

小学生刚刚脱离家庭的庇佑，对于各种事物都存在一定的新鲜感，稚气未脱，一尘未染的他们对于事物的接受速度是极快的。这就需要我们老师，尽快的使小学生融入到相应的环境中去，所谓环境就是营造一种欢快的学习氛围，以情景讲故事，以故事明事理，从而使学生们能快速地参与，进而提高老师的教学效率。

比如，在一年级下册《动物王国开大会》一文中，老师可以于卡片上画出小鹿，狗熊，狐狸等动物的形状，一并在课堂上使用。这种做法，首先十分新颖，便于吸引小学生的注意力，其次，在多种事物转换间，也不会显得课堂气氛死板。除此之外还可以让学生分别饰演各种动物角色，使他们更快的进入情景中。这样既可以传授知识，又能增进同学间的友谊，一举两得。在这个过程中，我们应该对于小学生多加鼓励，使他们相信自己所处的环境。人们对于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往会记忆深刻。所以，除此以外，我们还可以借助，视频或者音频等工具更加直观的展现出书中内容，这样也可以在一定程度上激发学生兴趣，帮助他们集中课堂注意力。从而降低老师的教学难度，提升相应的效率。当然由于小学生童心未泯，所以在这一过程中，老师应该做到寓教于乐，及时控制好课堂气氛，做到收放自如，以免课堂纪律混乱。

四、给予学生相应的交际策略指导

语言的系统及运用规则是决定口语的两个主要部分，其中，系统规则指的是发音、词语运用、造句等，而运用规则指的是根据交流的目的所进行的交谈等。小学语文口语教学设计中，需要同时考虑这两个规则，这样说话者能够将自己的主要意思表述清楚，听话者也能掌握说话者的意思，这样的交际才能够顺利的进行下去。在进行小学口语教学时，教师要采用多样化教学方式，在不同的语境下，培养学生的交际能力。比如在进行六年级课程《山中访友》一课的讲解中，文中作者多次提到“老友”一词，作者运用拟人的手法将山上没有生命的事物进行拟人，给予“生命”，教师在让学生进行朗读全文的时候，可以对学生进行分组，让学生进行朗读比赛，看谁在朗读中对作者语言的揣摩更加准确，同时让其他同学进行纠正和指导，要求纠正的学生要清晰的表达自己的指导意见，还要注意语气，用态度友善，温和，不能太强硬，在这种练习中，让学生分析哪种方式更容易被接受，哪种表达更好的展现了自己的意思。

提高学生口语交际能力需要时间的积累，而非一日之功。目前小学生的口语交际教学存在着诸多问题，比如：辅助手段太多、不够重视、没有科学评价工具、心理素质不强等，这些因素在很大程度上会对学生口语交际能力的生产生负面影响。因此，应新课改的要求，教师要掌握口语交际的教学方式，对学生进行循序渐进的教学和训练，只有这样，才能真正提升学生的口语交际水平，提高学生综合语文学习能力。