案例教学法在高职数学教学过程中的运用探讨

李建华

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）

在1920年代，案例教学法由美国哈佛商学院提出，将独特的案例式教学运用于商学院，以这样的方法来引导学生主动参与到课堂活动中去，效果很是不错。案例教学法十分富有价值，是一种十分有效的教学模式，值得运用于高职数学教学中。通过对具体的数学场景加以描述，然后让学生们对这个场景进行探索讨论，可以使学生的创造能力和解决问题的能力得到提高。

一、案例教学法运用于高职数学教学过程中的优点

（一）案例教学法让学生可以结合具体实际的场景进行分析，从注重知识到注重能力

在近几年来，很多的高校开始了大规模的扩招，学生的综合素质有所下滑，在高职院校，学生的成绩参差不齐，尤其是数学成绩，对于数学课堂教学有很大影响。而高职院校的目标又比较急功近利，是为了培养出一批毕业就可以找到工作的优秀的蓝领或是工程师，这就要求高职院校在数学这门课程上极度要求数学的工具性、实用性。尽管如此，我们也不能不在乎数学本身的教育意义。高职数学必须要学好，既要求学生一方面能够在毕业后熟练运用到数学知识，另一方面，又要求学生能够在这短暂的高职院校学习期间培养出良好的数学思维，可以在以后的生活中运用到数学，以数学的方式解决生活中的一些问题。案例教学法的运用，使得高职数学尽最大可能的结合实际，为了使用生活中的经典案例，教师也会选用恰当的高职数学的教学大纲。只有这样，才能做到从生活实际的角度考虑到教学内容，高职数学的教学才会有生命力，高职数学的重要性才能得到保证。通过在数学课堂上运用案例教学，学生不再只是一味地学习数学课本的知识，也可以提高自己的实际能力，为以后的学习发展培养良好的习惯。

（二）案例教学法升级传统教学模式，由你听我讲变为互动交流

案例分析要求学生事先有一定的理论基础，这就会使得学生主动在课堂上跟上教师的思维，认真听教师讲相关的理论知识。在理解案例的理论知识后，然后思考，如何能够给出一个合理的解决方案。最好的一点是，在课堂上的谈论会让教师明白学生对于这个案例的理论知识点哪里理解不够透彻，以便于教师及时地更正指点学生，可以根据学生对此知识点理解不同的方面以总结旧知识和补充新知识。教育是教师和学生心理方面进行接触的过程，案例教学法是实现双向交流，可以使师生之间形成良好的沟通，好的师生关系有利于教师的教学，也有利于学生的学习，从而创造出和谐美好的课堂，提高课堂效率。在课堂运用案例教学法是教师向学生传授知识的好方法，也是师生之间进行情感交流的最佳机会。可以将双向交流落入实处，便于师生之间深层的情感交流，愉快地交流，愉快地学习，愉快地完成课堂任务，这样的教学，会达到事半功倍的效果。

（三）案例教学法特点鲜明，化抽象为具体

对教科书的讲解让学生本就对数学没有多大的学习兴趣，而案例教学，教师所举的相关案例都是课本内容紧密相连的，案例内容是非常具有代表性和普遍性的，这些经典案例运用到的数学知识点非常多，比较全面。有助于学生从各个知识点逐个了解加深，得出正确的结论，解决案例。经典的案例可以让课堂生动活泼，通过数学案例走进数学的世界，便于学生学习和理解数学，吸引学生积极主动地参与到课堂教学中去。经典的案例有很大的考究价值，值得学生认真仔细地探讨，有议有静，才能打造一个良好的课堂。数学问题是有逻辑的，一个知识点掌握的不好，就可能无法突破分析案例的关键，在课堂上的讨论，让学生们一起探讨，集思广益，最大可能的发挥出集体的智慧，开阔到所有学生的思维。教学发挥良好的效果。

二、案例教学法运用于高职数学教学过程中的注意事项

（一）案例选择应该恰当

案例教学法有一个前提，就是关于案例的选择。这个前提是最为基础和要紧的。一个合理的、恰到好处的数学案例可以让学生产生学习数学的兴趣，帮助学生更好地学习数学内容。但是，如果一个教师不能够在每节数学课上选择合适的案例，为了方面省事，不加思考的随意选择了一些数学案例来讲解分析相关的数学内容，案例与实际的理论知识点不相对应，学生不能够理解案例和教学内容的相关性，自然对案例不能很好地把握，对当堂内容就不能够熟悉掌握，反而会更加的迷茫不知所措。也有一些教师，更习惯于过去的教学，不能够熟练运用案例分析法，即使所选的案例是符合要求的，但是对于知识点的全面性却不注意，只是运用一部分知识来解决案例，这也不能够最大程度地发挥案例分析的作用，也是很大的损失。或者是选择的案例太多，已经不能让学生在课堂上充分了解消化，一会这个案例，一会那个案例，学生刚有些明白就又换了下一个，对每一个知识点都不能够有足够的时间来消化，容易造成对知识点的一知半解，熟练的异常熟练，陌生的也是十分陌生。不能得到学生对这种教学模式的认可，自然无法取得很好的教学效果。这样不恰当地运用案例教学法，使得学生无法找到合适的切入点，学生讨论时间不断延长，一节课的时间完全不够，原有的内容无法在规定时间内讲完，教学进度跟不上。因此，作为高职数学教师应该在运用案例教学法过程中注意案例的引用要恰当。

（二）案例教学法并不是举例教学法

一些教师没有理解其中的区别就随意运用于课堂上，对于数学影响更是大。举例教学是指从理论知识联系实际，是在讲理论知识时举相关事例来说明理解理论知识，而案例分析法不是这样，它是以案例为基础，由师生还有学生与学生进行讨论分析，然后发现其中的知识点。各有各的不同，恰当理解，才能够恰当的利用。

案例教学法优缺点并存，我们承认案例教学法的优越之处，但我们也不能够忽略它的不足。在以后的实践中，我们要尽可能的改变，多思考如何解决掉这些问题，这样才能够真正提高高职数学的课堂教学效率，帮助到每一个教师和每一个学生。