培兴趣 知方法 赏诗词

董凤祥

（四川省自贡市汇东实验学校，四川 自贡 643000）

谈到中国传统文化，我们就会不由自主地想到中国传统文化中的精华－诗词，它有着其他传统文化无法替代的至尊地位。中国五千年的历史长河中，留下了数以万计的璀璨诗词。它们或是历史事件的纪实，或是社会生活的缩影，或是诗人心境的写照……于是给我们展现出无数的咏史怀古诗、羁旅行役诗、边塞征战诗、赠友送别诗、托物言志诗、借景抒情诗、山水田园诗、思妇闺情诗、即景抒怀诗……各种内容丰富多彩的古诗词，所以说“一部中国的诗歌史，就是中国的思想史、文化史和文明史。”

一、以诗为媒，博古通今，培养学习古诗词的兴趣

《小学语文新课程标准》中，对古诗词的学习提出整体要求，无论从阅读材料的数量上还是内容上都有了明确的目标，进一步肯定和提高小学古诗词教学的地位。学习古诗词成为了小学语文学习中不可缺少的重要部分。

唐太宗李世民曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”学习古诗词的过程，就像是与古代圣贤的一次推心置腹的交谈，既交良友，又知国史，一举两得，何乐而不为！学习诗词的必要性和重要性由此可见一斑。

培养小学生自主学习古诗词的能力，最重要的是培养小学生自主学习古诗词的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。培养小学生学习古诗词的兴趣，就是让他们在学习诗词的过程中找到自身的成就感。

二、解诗知人，入境悟情，学会学习古诗词的方法

培养学生学习古诗词的兴趣，归根结底，古诗词的教学中要真正做到“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会自主学习古诗词的方法。学习古诗词的方法，可以大致分为五个步骤：

（一）解诗题，把握题意

诗题就是诗词的眼睛。理解了诗题，可以了解诗词的创作背景，比如《静夜思》《江畔独步寻花》；可以了解诗词体裁，比如《石灰吟》《游子吟》；可以了解描绘对象，比如《咏鹅》《咏柳》；可以了解诗词类别，比如《出塞》《归园田居》......把握了诗题，就迈出了学习诗词的第一步。

（二）知作者，知人论世

知作者，实际上就是知晓作者的生平事迹。作者的生平事迹可以帮助我们更好地理解诗词所蕴含的意思，可以对诗词有更深入的体会。例如清朝龚自珍的《己亥杂诗》，表面来看，诗中所描绘讲述的是由自然万物的生存之道联想到社会政局。而了解龚自珍生平之后，方能体会他不得重用的惆怅和想要报效祖国的赤子之心。

（三）了诗意，提炼要义

了诗意，就是理解诗歌大意。明了诗意的方法，肯定离不开注释。如杨万里的《初入淮河四绝句》。离开诗下的注释，我们通常会犯一个错误，认为这就是一首写景的诗。但结合注释，我们很快就可以明白这首诗表面句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分离的痛苦和无奈，对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

（四）悟诗情，产生共鸣

了解创作背景，知晓作者生平，疏通古诗词文意后，有助于感悟诗中情感。如宋朝诗人林升的《题林安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”这首诗在诗题《题林安邸》中介绍诗的创作背景；林升的生平让我们了解到了当时汴州的皇帝逃到了杭州的历史；文下注释让我们疏通了文意。汴州被当时的金人占领，诗人渴望统治者们在杭州的淫靡生活能够停止，收复失地的愿望就一下子跃然纸上了。

（五）入诗情，举一反三

用心感悟诗人的情感，从而产生情感上的共鸣，最终融入诗人的情感世界。这时，学习古诗词会变成一种自发性的行为，不断寻找能与之前让自己产生共鸣的诗词有着异曲同工之妙的其他诗词。如读到林升的《题林安邸》，会联想到陆游的《示儿》；读到王昌龄《出塞》，会联想到王之涣的《出塞》；读到于谦的《石灰吟》，会联想到郑燮的《竹石》；读到高适的《别董大》，会联想到李白的《赠汪伦》……这时，老师会发现，不是我们在要求学生去学习古诗词，而是学生在不经意间已经在脑海里建构了古诗词之间的联系，运用老师教给他们的方法无形之中自主学习了要求以外的古诗词。

总之，我们不仅要重视培养小学生自主学习古诗词的兴趣，更应该教给学生自主学习古诗词的方法。可以在课堂教学之余，与学生一起吟诗、对诗、写诗；开展古诗词诵读比赛，以赛促学；制作手抄报，收集古诗佳作；春去秋来，四季更替，与学生一起寻找古诗词中的情感共鸣；喜怒哀乐，思绪万千，和学生一起用古诗词抒发内心情感……以“学”定“教”，“学”无定法，“教”惟有以培养学习兴趣为出发点，才能利于学生自主求知。