小学高年级如何提高学困生计算能力

陈运华

（四川省自贡市大安区永嘉乡新房小学，四川 自贡 643015）

我今年担任了一个小学五年级的数学科目的教学，通过几次平时的质量检测，我内心深深的伤感浮动，在一个只有十九人的班级，每次检测都有七人在三十分以内，这怎么办呢？如果得过且过，能对得起自己的良心，对得起教师这一光荣的职业吗？面对孩子纯真的笑脸，面对家长真心的信任，我感到了内心的不安，深深的责任感，怎么办呢？

我通过观察发现，这些学困生上课时坐得都端正，从外表来看都在认真听课，但只要你指名回答，就发现他们根本没有听讲。我又分别找了这几人来谈心，问他们想不想把成绩提高，想不想多学点知识，他们都说想，从这一点来看我又很高兴，因为哲学上就告诉我们，外因是通过内因而起作用的，理想是行为的指路明灯，于是我就针对这些学困生的作业进行分析，他们有一个共同点，计算差，只要能提高他们的计算能力，就能从这个突破口提高他们的成绩，提高他们学好数学的自信心。

一、学生自己的努力

外因通过内因而起作用。首先要学生想学，想提高计算能力，所做的一切努力才能事半功倍，每日观察学生的心理动向，多找学困生谈心，观察他们作业中的特点，找出他们身上的闪光点，多表扬，虽然五年级了，在计算上的欠账太多了，有的只有从二十以内的加减法，表内乘除法入手，自动忽略他们的年级，对于他们的每一个小小的进步就抱以真心的笑容，激发孩子们的学习热情，才能加快学习的进度，争取在期末达到五年级计算能的要求。

二、教师的努力

教师先要理清小学计算知识的主线，再针对学困生的不同层次，特点，采取不同的教学方法，因人而异，有的放矢。最困难的五年级数学学困生连20以内加法都不能完成，可悲！希望年龄大了，接受能力能提高些。总的计算知识的脉络分为四条，加法、减法、乘法、除法。由浅入深，从简单到复杂，一条一条的突破，上一条完全掌握后再学下一条，每一条路线都以计算的竖式为突破口，边讲法则边指导书写。因而，首先指导学困生用手指比20以内的加减法(加法，先把小点的哪个加数用手指伸出来，然后从另一个加数的后一个数数起，数一个手指向手心曲一个，最后数到几和就是几。比如8+3，先伸出3个手指头，然后从9数起，数一个向手心曲一个手指，11时手指曲完，和就是11。等数熟练了就可以学习凑十法，提高计算速度，节约计算时间。)知识掌握了的，就可以学习竖式计算了，竖式计算从整数加减法开始，让他们记清计算方法，个位对齐，个位加起，满十进一。每日一练，采取个别辅导，同学帮扶，整数加法掌握了，再学习小数加法，关键是小数点对齐，其它方法相同；减法，先20以内的，再100以内的，先不退位，再退1次位的，当三位数的减法时，还是先不退位，再退1次位，再连续退位，再中间、末尾有0的减法，掌握后再学习小数减法，关键是小数点对齐，其它与整数减法相同；乘法先要明确乘法的意义，是求几个相同加数的和的简便运算，最最基础的就是乘法口诀，只有能熟练的背诵乘法口诀了，才能开始学习乘法，先简单的口算乘法，如5ⅹ6 30ⅹ8 7x80 50x60这些运算，掌握后可学习乘法竖式，两位数乘一位数，关键是个位乘个位时，满几十就向前一位进几，进几就可以先伸出几根手指，个位乘十位时先背口诀，然后像计算加法时接着数一个数向手心屈一根手指，最后数到几就写几，比如68X7先口诀七八五十六，对着个位写6，伸出5根手指，再六七四十二，接着数四十三屈一根手指，四十四再屈一根…当数到四十七时手指屈完，就在十位写7，百位写4。能熟练计算了，再学习两位数乘两位数，关键是法则的背诵与理解，能计算再三位数乘两位数，法则能掌握的同时要培养学生细心的习惯，怎样细心呢？再算一次。掌握后再学习小数乘法，关键是末尾对齐，先不看小数点，又整数乘法的方法计算，最后因数里一共有几位小数就再积里点上几位小数。最难是除法，先练习最大填几，如在括号里填上最大的数，8x()＜74 6x()＜25 15ⅹ()＜62 ()ⅹ62＜315，这样为除法的试商打上基础，再学习商是一位数的整数除法，试商是除法中的难点，不熟练时要在草稿本上多列乘法竖式计算，一定要找到最大的那个数，余数比除数小，除到哪一位商就写在哪一位的上面，除数是一位数的，先商中间不出现零，等熟练了，再出现商中间有零的，一位数除法掌握后，再学习除数是两位数的除法，也是先商中间没有零，再到商中间有零，整数除法掌握了再学习除数是小数的除法，关键是要根据除法中商不变的性质，把除数变为整数，再用整数除法的方法计算。这样有条理有目标的在老师的指导下，每一步都要出相应的练习题3套以上，更于学困生和帮扶生掌握规律自行出题练习掌握。平时每两天要对学困生进行知识掌握情况的简单测试，不仅能激励学生，还能根据他们掌握知识的进度及时调整，提高辅导效率。

三、同学的帮扶

学生要进步，离不开集体，离不开同学间的交流，因此互助互学是十分必要的。先由学生自由组队帮扶，如果有学困生无人和他结队，老师就只有帮助他们组队。组队成功后，老师明确每一天的帮扶目的，让学困生一步一个脚步的向前进，老师提出目标任务和完成目标任务的方法、样本。让帮扶的同学按要求可以自行出题，总的大体思路是先把加法学到五年级的知识了，再学习减法，当减法知识赶上进度后，再学习乘法，当乘法赶到进度后，再学习除法，这一样个个击破，一种运算，一种运算的学习，能减轻学困生的学习难度，使于学困生更快更好的掌握知识，也便于帮扶学生找住所练计算的特点，更好的出对应的练习题，减轻掌握知识的难度。比如，练习48+69这样的两位加法时，就只练习这类，帮扶的学生就能轻易出对应的如：59+27 96+75 ……这样便于指导与方法的熟练，当掌握了再学习下一个知识点，这样由易到难，个个击破，收效明显。不仅能提高学生的兴趣，提高学生的积极性，还能培养他们的团队精神，合作交流的能力。