小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

李青

（四川省泸州市合江县天立学校，四川 泸州 646200）

对于小学阶段的学生来说，语文科目是基础科目，不仅可以提升学生的语言运用能力，同时也可以使学生自身的综合素养得到提升。基于此，本文尝试对小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径进行了探索分析。

一、小学语文学科“核心素养”的内涵

对于小学语文学科而言，对学生的核心素养进行培养是非常关键的。语文学科的核心素养主要包括语言的构建以及逻辑思维能力的提升。首先对于语言结构构建来说，可以将其分为口头语言的构建以及书面语言的构建，然后在根据具体的语言学习情况来对学生进行听力、口语以及阅读等等几个方面的教学，从而使学生自身的语言表达能力得到有效提升；其次，逻辑思维能力提升主要是指对语文经验思维以及迁移思维意识进行培养，从而使小学生的理解能力以及创造力得到有效提升。

此外，核心素养还包括以下几个层次：第一，掌握必要的语文基础知识。核心素养的培养往往是通过长期的语文教育教学才能够实现，对于语文科目来说，是一门语言类学科，语文教学的展开应该突出学科的工具性。同时，对于小学语文教学来说，还有一个重要的目的就是为了提升学生自身的文化知识积累，从而使学生的语言潜能以及语言运用意识等到更好的体现；第二，熟练语言技能。中国语言文化具有庞杂性的特点，想要在短时间之内对其进行掌握是不可能的，只有通过长时间的文本朗诵、阅读以及写作等等才能够使学生的语言技能得到不断的积累，从而更加熟练的掌握相关语言技能，这样一来也帮助学生更好的实现了人与人之间的交流以及沟通，对学生今后的学习以及生活都会起到很大的帮助；第三，高尚的品德修养。对于小学语文来说，文本课文中蕴含着丰富的德育资源，教师在展开语文课堂教学的时候应该注意对这些资源进行科学合理的应用，从而使学生更好的树立起人生观、价值观以及世界观，不仅规范了学生的日常言行，同时也会使学生受益终生。

二、小学语文学科“核心素养”的实现路径

（一）转变传统的教学理念

对于小学语文教师而言，想要更好的实现对学生核心素养的培，应该注意对传统的教学理念进行一定的转变。对于传统的小学语文教学理念来说，其主要是以教师为课堂主导地位来展开教学，学生只是对相关知识点进行被动接受，这也直接导致了学生出现话语权缺失的情况，这也使学生的自主探索意识以及能力得到了一定的抑制。教师应该从传统的“教师权威论”教育思想当中解放出来，正确看待教育过程中的师生关系，注重与学生进行平等的交流，这样才能够保证学生语文学习的主观性得到更好的体现。因此，教师可以根据学生日常学习习惯以及兴趣爱好等等来将学生划分为不同的学习小组，并且有针对性的对其布置学习任务。

例如，在展开《七律 长征》一课教学的时候，由于其中会含有较多的生僻字，教师在教学的过程中应该对学生进行分组，这样一来可以使那些基础较差的学生也能够正确掌握诗词中易错字的正确读音。而对于那些基础较好的学生来说，教师需要根据诗词所表达的意境来进行语言组织，并且对整首诗进行翻译，这样一来更加有利于学生对创作者的情绪以及思想进行理解，从而积极吸取诗人积极向上的精神品质。

（二）灵活运用现代化的教学手段

现阶段我国互联网信息水平正在不断提升，互联网信息技术在我国教育事业当中的应用也越来越普及，在很大程度上起到了提升学生课堂学习主动性以及学习兴趣的作用。在对学生核心素养进行培养的时候，也应该积极与先进的信息化技术进行结合，教育教学领域出现了许多新兴的现代化教学手段，例如微课教学以及网络课程教学直播等等。对于语文老师来说应该紧跟时代发展的脚步，在展开语文教学的时候积极利用多媒体设备，从“听、说、读、写”几个方面进行入手，这样可以起到对学生语文核心素养进行培养的作用。

例如，教师在讲解《穷人》一课的时候，教师可以积极利用多媒体投影设备，在网络平台上搜索教学资源，通过图片、视频以及幻灯片的方式来对与课文有关的资料进行展示，这样一来可以使学生更加直观对课文中的意境产生认知。同时，在影像以及声音的感官刺激之下，学生会更加聚精会神的融入到课文的学习当中，也使得学生思维得到了开发，想象力以及创造力也会有很大的提升，有助于学生对这篇课文的实质内容以及思想内涵进行理解，这也使得学生自身的语文综合素质得到了提升。

结束语

在现阶段新课程改革的背景之下，语文教师想要对学生的语文核心素养进行培养，应该对学生的心理状态以及兴趣爱好等等方面进行了解，并且要充分尊重学生在课堂教学活动中的主体位置，与学生进行平等的交流沟通。长期以往学生的文化知识积累会越来越丰富，同时也会养成良好的学习习惯，促进了小学生语文核心素养的提升。