运用阶梯式教学模式开展教学实训

张婷婷

（吉林省白城市第一职业高中，吉林 白城 137000）

一、我校教学实训现状

（一）教学实训的内容根据行业需求设置，脱离学生实际能力水平

学生通过在校学习，已经掌握了一定的专业技能，但专业技能不等价于行业技能。而企业设置实训内容，更多的是从行业技能要求出发，偏重于岗位技能培训，培训内容过多，难度偏大，忽略了学生的实际能力。导致学生对教学实训的重视程度不够。

（二）教学实训的目标设置缺乏梯度，每次实训缺乏明确的侧重点

学生虽然要参加两次的教学实训，但是根据两次教学实训的目标设置缺乏规划，没有明确的侧重点，只是简单的把学生放在企业岗位上，从事了一定的生产劳动就算完成了一次教学实训，实训效果平平。

（三）校企合作企业数量少，学生实训岗位选择面窄，甚至不能与所学专业对口

由于校企合作企业数量少，可供学生选择的岗位少，有的专业甚至没有对口的实训岗位。对于这些专业的学生，在学校学习的专业技能根本用不上，毕业后都是参加企业的短期培训，从新到新的岗位工作。

二、阶梯式教学模式理论

阶梯式教学模式是指在教学过程中根据学生学习的不同阶段和层次，采取逐层递进的教学方法，使教师教学的内容和方式与学生的知识层次和学习需要同步协调，从而提高教学质量。它具有动态、递进的特点，符合新的教学模式要求。

（一）明确教学实训目标，规范实训内容，充分体现阶梯化

1.第一阶梯，培养职业素养。第一阶梯，教学实训安排在第1学期，实训目标为培养学生的职业素养。我们的学生在实习和就业中的主要问题表现在两个方面，一是过高的估计自己的能力，缺乏对自我价值的正确定位；二是不能适应企业的管理模式，缺乏自我情绪控制的能力。两个问题突出反映的就是学生缺乏基本的职业素养。因此，把职业素养的培训放在第1学期是非常必要的。

教学实训内容为安排参加一些简单的生产岗位操作，让学生参与实际生产。此类岗位主要特点是是技术难度低、上手快，生产操作类似“重复的机械化运作”，但是具有固定的任务量。此类工作岗位对学生最大的考验就是学生的耐心。第一天、第二天学生还能饶有兴趣，第五天、第六天就会烦躁不安，第九天、第十天就会出现以各种理由不参加实训。学生出现的问题，都是在我们预料之中的，学生有抱怨、有不满情绪也就达到了我们第一阶段教学实训的目的。

2.第二阶梯，熟悉行业，认识岗位。第二阶梯，教学实训安排在弟2学期，内容为生产岗位见习。选定企业中的一定生产岗位作为教学实训场地，组织学生进行15-30天的教学实训。这部分的岗位，都是企业典型的工作岗位，映射为学生学习专业方向。通过安排学生在不同的工作岗位实训，帮助学生认识不同岗位的分工要求，明确自身在学习中的不足和努力方向。由于岗位实训中对技术难度要求不高，最大限度的保证学生获得成功体验，有利于学生明确职业规划。

本次教学实训中有两个主要任务。一是对学生所学知识的查漏补缺。学校的教学主导是教师，教师传授给学生的知识主要以书本上为主，兼顾少量行业需求。运用教科书中的知识，解决书本上提出的问题是足够的。但是在企业的实际生产中，涉及到的知识面更广，难度也更大，要求学生对专业知识不仅仅是掌握，而是要上升到灵活运用的层面上。通过真实岗位的教学实训，学生更能找到自己在专业技能学习中的不足，以此作为学习的动力，完成后续的专业技能学习。

二是熟悉今后工作岗位的管理模式。由于年龄的限制，学生的自我控制能力是有限的，在学校的学习的过程和项目的完成都有明显的时间节点，“上课40分钟做任务，下课10分钟休息”，因为有班主任、任课教师的指导和督促，学生基本能完成相应的学习任务。但是这样的模式，在企业中是行不通的。企业里的培训师不会像我们的班主任和任课老师，天天时时处处监督学生完成项目，因为在他们看来主动参与工作项目是理所应当。因此实训前期，项目的完成度不是特别高。及时暴露出的问题，及时解决。实训的后半期，在单位和学校的共同监督下，学生基本上能完成实训项目。

3.第三阶梯，深度实训，融入岗位。第三阶梯，教学实训安排在4学期，内容为顶岗实训。本学期，学生已经完成该专业所有专业技能的学习，并第2学期实训的基础上，由学生自行选择工作岗位，再由企业、学校进行统一调配。让学生在某一固定的岗位上进行深入的实训，帮助学生系统的检查自身在知识、技能上的不足，为学生的就业奠定基础。

这样，学生在校期间的三次教学实训，都有明确的实训目标和内容，并且以阶梯方式递进，符合学生的认知水平和学习规律。

三、阶梯式项目化教学实训的效果分析

我们从2017级和2018级学生的教学实训的对比，阶梯式教学实训效果非常好。

（一）教学实训目标更加明确，实训的效果更好

三次不同的教学实训，设定了不同实训目标和针对性的项目。与专业教学计划紧密结合，符合学生的认知水平和学习过程。学生在实训中，学以致用，能很好的运用掌握的知识解决实际问题，并获得成就感和快乐感，树立了学习的自信心。

（二）培养了探索精神和创新精神，提高了动手能力

在实训过程中，学生遇见了问题，不再像以前那样直接等老师的解答，而是自己去网上查阅资料，或者小组间相互讨论解决问题。在问题的解决过程中，不但培养了学生的探索精神和创新精神，还提高了学生动手能力，为以后的工作打下扎实的基础。

四、阶梯式教学实训应注意的问题

（一）教学实训内容的设定需提前与企业沟通协调

每一次的教学实训都有明确的实训目标，并且是紧密结合教学计划。这就要求在安排教学实训时，需提前与企业沟通，科学的设置实训内容。最好的方式为在教学实训前，安排企业培训师到学校提前对学生进行培训，以便掌握学生实际情况。

（二）及时监督检查，防止个别学生的不作为

学生实训在企业进行，企业出于自身管理的需要，一般不会同意教师跟班听课，而培训师对学生的管理是有限的。而个别学生自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，无所事事，所以教师要加强检查和督导，督促每一个学生完成自己的实训。