浅谈小学作文评价应具有个性化

张俊奎

(河北省张家口市蔚县暖泉镇中心学校，河北 张家口 075700)

由于每一个学生生活环境、成长经历等不同，所以学生本身的写作水平也存在着个体差异，学生的写作能力和写作手法存在着很大差别，老师要尊重个体差异的现象。对于教师来说，由于他们自身的个人经历不同所以对在阅读和评价学生的作文时，不能够很好地体会到学生表达的情感，所以老师要在阅读时站在学生的角度，揣度学生的心思，用欣赏的眼光去看待每一位学生。而教师的评语将起到推波助澜的作用，那么如何评价学生的作文呢？在此，我谈谈几点粗浅的认识。

一、关注个性，淡化统一

教师对写作水平不同的学生应提出不同层次的要求，为每个学生量身裁衣，提供机会，让其自由发挥，体验收获，增强自信。因此，教师应慷慨地给予肯定与表扬。不同的学生在习作中表现出来的不足之处是不一样的，有的学生选取的事例较普通；有的学生主题不鲜明；有的学生层次模糊；有的学生语言组织不够流畅，但口头表达能力很好，课堂上踊跃发言，讲得头头是道。对于不一样的学生，老师应因材施教，给每一类学生提供机会。 个性化的评价和鼓励，更能让学生收获成功，促进学生扬长避短，写作水平不断得到提高。

二、注重共评，淡化单一

在素质教育的大环境下，老师要积极改变教学方式，吸收先进的教学理念，从而更好地应用在自己的课堂教学上，不仅学生的知识水平得到稳定提升，同时也能够培养他们的综合能力，做到综合素质稳定发展。在作文教学中也是如此，老师要改变传统的单方面对学生的作文进行点评的教学方式，通过让学生积极参与进来，不仅能够改善课堂的教学氛围，同时能够提高学生的作文水平。在面对自己的作文评语时，学生要正确面对，通过聆听他人的写作建议来对自己的作文进行改良以及完善，通过查缺补漏，才能更好地进步。

三、注重评语，富有情感

对于写作来说，一篇富有感情的文章往往能够轻易打动别人，通过让读者感同身受理解作者内心世界的情感，才能更好地产生共鸣。对于小学语文老师来说，首先面对的就是学生的写作手法不成熟，往往就是用严厉的语气去指责学生，对学生写出来的作品没有一个很好的评价。通常就是在作文末尾用红笔写下不足，这样的教学方式是错误的，虽说让学生对自己的作文有一个直观的认识，但是这样的教学方式在一定程度上打击了学生的写作的积极性，让学生害怕写作。所以，对于老师来说要尊重学生的写作，给予一定的支持，与此同时也教会学生欣赏别人……还有什么说教比这样的批语更能打动孩子的心呢？

（一）师长式的夸奖

语文教育改革家姚竹青说：“要舍得夸奖学生，要乐于欣赏学生，要善于激励学生，還要巧于向学生提出殷切的希望。”欣赏是一种给予、一种馨香、一种沟通与理解、一种依赖与祝福。教师要有一份崇高的责任感，怀有一颗母亲般仁慈的心，能用发展的眼光关注学生、欣赏学生.热情赞扬的话较之乏味的说教效果要好得多，教师把情感倾注在笔尖，化作热情的话语写在作文本上，学生会更认真对待作文，在以后的作文中定会知无不言、言无不尽，这不是语文老师最希望看到的吗？

（二）朋友式的交流

教师写评语时，应立足于培养学生的主体性和创造力，在字里行间表达出老师的和善和对学生学习的支持，能够让学生感受到老师的关爱，达到热爱写作。在给学生点评时最好用朋友之间的商量语气，这样不仅能让学生感受到老师的亲善，同时还能够感觉到支持。例如：能不能将这个词语换成××更好呢？这篇文章的节奏能不能换一换呢？……这样的点评方式更能够让学生接受。

对于老师来说要积极改变教学方式，通过学习先进的教学理念达到对学生写作能力提升的目的，同时教授学生一定的写作手法让学生自身能力得到提高，培养思想道德素质。