如何在小学英语课堂渗透人文理念

武京虎

(河北省张北县张北镇中心小学，河北 张北 076450)

我们的英语要体现人文性的课堂教学，就应该有针对性地深入了解学生的喜好，有的放矢地寓教学于学生的喜好中，为英语课堂增色生辉，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，树立学好英语的信心。从而有利于提高教学质量和效率。多年来的英语教学，使我深深体会到人文理念在工作中的重要性。

一、人文理念让课堂活动化

心里学研究表明：小学生天性活泼好动，有意注意持续时间短，自制能力差。一般情况下，他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。要实现学生自由、全面、和谐的发展，就要从教师主导的“教中学”转向以学生为主体的“做中学”，而推动学生英语发展的决定因素就是“活动”。在课堂教学中，如果教师所进行的教学缺乏新鲜感和强烈的刺激，学生的注意力就会慢慢地分散，他们便会情不自禁地动一动、玩一玩、乐一乐。爱因斯坦曾说过：“我们的教育应使提供的材料让学生作为一份礼物来享受，而不是一项艰苦的任务让学生去负担”。的确，兴趣是最好的老师。我们的教育教学活动应该尽力做到以学生的兴趣为出发点，以人为本，投其所好，满足学生旺盛的精力，好动的欲望。让学生在动中学，在动中乐，全面调动起学生的学习热情。

二、人文理念让课堂生活化、交际化

当前，我们许多英语教师感到非常困惑的一个问题就是如何使课堂生活化、交际化，而面这个问题，我们往往束手无策，因为“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识，课堂中的人也成了为物所牵的非自由的被异化的人。” 因而，要还课堂以生活的本来面目，充分考虑小学生的生活实际、情感发展，英语课堂教学中要充分创设贴近学生实际生活的情境，让学生把所学知识在生活中得以应用。

三、人文理念让课堂自主化

德国的哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这句话道出了自主学习的重要性。为此，我们要让每一位学生带着自己的知识、经验、思想参与课堂教学，让他们自己去看、去想。教师要引导学生主动参与活动，在合作与分享中丰富扩展自己的经验，不断激发学习愿望，提升自我成长的需求。

四、人文理论让评价开放化

美国心理学家威谱·詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞扬与赏识。”这就是说，任何人的学习都需要不断地激励，而小学生天生特别喜欢被别人夸奖，俗话说“好孩子是夸出来的”，他们对教师的赞扬更是兴奋不已，教师轻轻的一句夸奖都会使他们内心泛起狂澜般的巨浪，产生巨大的成就感和荣誉感。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”以人为本的课堂教学使评价更开放，所以，我们绝不能吝啬对学生的点滴进步予以真诚的表扬和鼓励，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围；要尊重、关心、赏识学生，向他们说一句贴心的话，留一个会意的眼神，做一个安抚的动作；要正确对待学生片面的甚至是错误的意见和想法。

总而言之，我们的学生是有着完善的生命表现形式的人，是处于发展中的、以学习为主体的具有鲜活生命的人；而我们的教育不仅是知识的克隆，也不只是能力的强化。教育的目标是“千教万教教人求真”，是让人成就自我，超越自我。因此，构建以人为本的英语课堂，是顺应新课改的时代要求，也是符合科学发展观的以人为本的价值取向和本质要求的。