试论如何将幼儿文学作品融入幼儿语言教育中

张巧丽

（山西省忻州市保德县机关幼儿园，山西 忻州 036600）

儿童语言学习的研究结果证明，儿童对于语言的学习主要依靠三部分知识的整合学习，即语言知识、认识知识以及社会知识三方面。文学作品是语言知识、社会知识以及认识知识三者结合的产物，它也是儿童获得语言发展的一个重要的媒介，所以在儿童的语言教育活动中，家长或是幼教中心都会使用各种各样的文学作品。在实际的教育过程中，教育者通过制定各种教化学活动，结合这个年龄段中幼儿的心理特点，通过使用空间、游戏活动、道具材料以及幼儿与教师的互动交流来建立幼儿的语言教育课程。

一、将文学作品作为幼儿的语言教育课程目标设立的框架

（一）让幼儿能够在接触书籍的时候发展对于阅读的兴趣。

有研究表明，在9个月左右，婴儿就会对书籍的内容产生一定的兴趣，在2岁左右还可能出现幼儿的“假装”阅读的现象。由此可知，幼儿在能够理解书籍中的字与词的含义之前就已经渴望阅读了。在这时，家长或是教师可以经常性的为幼儿阅读一定的文学作品，这样可以使幼儿对日常生活中常见的文字符号以及简单的标记产生兴趣。所以，让幼儿能够从小接触到优秀的文学作品，可以使其加深对于文字与文学的兴趣，有益于日后的成长。

（二）以文学作品为依托，使幼儿与教师展开对话，锻炼幼儿的口语表达能力。幼儿与教师之间的自由自在、无拘无束的对话可以成为联系文学作品以及游戏活动之间的关键，在教师以及幼儿的对话中，教师可以把示范、纠正、模仿以及解释等内容紧密的结合在一起。通过教师的正确示范，幼儿可以获得对于自己身边事物的认识，从而掌握基础的时间、空间以及因果关系的科学概念。这种课程是以文学作品为基础的，幼儿与教师可以有非常多的共同话题进行谈论。教师还可以让幼儿用自己的话来讲述自己所听到的故事，在教师的引导下对自己的故事进行一定的改编。这种方式也可以使幼儿的表达能力得到发展。

（三）还可以在游戏活动中使幼儿对于文学作品中语言的理解得到发挥。将文学作品作为语言教育课程的框架，还需要教师从大部分幼儿都喜欢的书籍中找到一部分图片和故事来计划出一定的游戏活动。当幼儿能够接触到自己熟悉的故事时，在对话与游戏中就会回忆起故事的具体内容以及故事中的事件。故事的再现可以使幼儿的理解能力得到一定的发展。所以，教师在组织幼儿进行一定的活动时，可以使用一部分的故事内容，使幼儿能够将游戏与文学作品的情节联系起来。

二、将文学作品作为幼儿的语言教育课程实施步骤的基础

（一）文学作品的选择

古往今来有许多优秀的文学作品，但并不是每一部文学作品都适合给幼儿进行课程设计。因此，在进行课程设计的时候教师要以幼儿的兴趣以及需要为主要选择对象，选择能够引起幼儿的阅读兴趣的文学作品，要注意作品的内容要接近幼儿的生活情境，所以在选择文学作品的时候，要注意书中的插图与故事能够反映出幼儿的日常生活，故事的情节要简单、清晰，以便幼儿的理解。

（二）互动阅读

在选择了课程上使用的作品后，可以分成小范围让幼儿进行分批阅读，在幼儿熟悉整个故事并渐渐对这个故事产生了一定的兴趣，愿意听这个故事后，就可以选定一个固定的时间每天读给所有的幼儿。在这一过程中，阅读活动可以是互动的，为表现出整个故事，教师可以带领幼儿做游戏或是唱歌，吸引幼儿们对这一故事的兴趣。在讲完故事后，可以引导幼儿对故事中的情节进行回忆，还可以让他们说出自己最感兴趣的部分。

（三）通过游戏来探究文学作品

在幼儿的语言教育过程中融入文学作品可以有很多种方式，例如通过多次的反复阅读将作品中的书面文字转换成口头语言；可以通过一定的游戏活动来模仿书中的故事情节或是插图的内容；对于年龄较大的孩子，还可以通过绘画或是手工作品等来表现故事内容。其中，游戏是最为常用的方式，它符合幼儿好动的心理特点，也可以在活动中让幼儿对故事的内容产生较为深刻的记忆。另外，这一课程也是一种探究性的课程，由于幼儿的年龄较小，需要教师在课程中设计出各种各样的活动来引导幼儿，使其能够理解作品中的一部分关键概念，并能够在日常生活中的对话里对其进行正确的运用。

三、将文学作品作为框架来构建起语言教育课程的意义

将幼儿的文学作品作为框架构建出的语言教育课程通常是从最简单的故事阅读开始的，之后在简单的游戏中教师与幼儿进行共同的交流以及对话，之后幼儿可以将自己感兴趣的内容告诉教师，之后产生能够引起幼儿兴趣的自发性的活动。在这样的课程中，幼儿可以获得大量的运用口头语言的机会以及及时与他人进行交流的机会，在这样的课程中，不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以促进幼儿对身边事物的认知以及社会性的发展，在幼儿获得知识的同时，家长的意见对于幼教中心的课程计划具有十分重要的借鉴意义。幼教中心开设这样的课程，还能够让幼儿的家长参与到书籍的选择中来，把幼儿感兴趣的游戏以及书籍变成家庭的一部分，通过这样的方法，幼教中心与家庭的合作关系也就得到了建立。

四、结束语

通过一定的文学作品对幼儿进行训练而建立起的语言教育，教师在授课过程中所能使用的不仅仅是有限的、单调的教学材料，而是可以通过聆听幼儿对整个故事的复述，他们可以从多个角度出发来设计相关的幼儿活动，同时还可以根据幼儿在不同阶段中的发展需要，对活动的目标以及要求进行及时的修改，从而收到更好的教学效果，幼儿也可以获得更好的语言发展的机会。