多模态协同式大学英语写作教学模式研究

王伟

（河南牧业经济学院外国语学院，河南 郑州 450044）

在大学英语教学体系中，大学英语写作是必不可少的组成部分，但是大学生英语写作能力较弱也是普遍存在的问题。传统的大学英语写作教学，主要以理论知识点的灌输为主，并没有关注学生的学习兴趣以及学生的知识层次。将多模态协同式理论应用到大学英语写作教学中，不仅可以提升学生的写作兴趣，还可以提升英语写作效率，具有十分重要的意义。

一、多模态协同的原则分析

（一）指导行为原则

多模态协同有着一定的指导行为原则。即在多模态协同系统中，各种信息传递符号可以针对学生的各种学习行为加以指导，进而提升学生与教师之间的有效互动。与传统的信息传递相比，这种信息传递方式对于学生进行信息搜集、整理与处理的行为指导性更强，更加具有针对性，并且倡导要将知识放到不同的信息传递背景中进行分析，加深学生对知识内容的理解。

（二）效率原则

多模态协同有着鲜明的效率原则。即多模态协同可以提升视觉图像、音频资料以及教学动画处理的有效性，进而实现三者的协调与配合，提升学生的学习效率。同时在多样化的信息传递模式下组织好内容，然后再表达出来，就可以让学生深刻的理解这些知识内容。由此可见，多模态协同也可以在短期内增加学生的信息记忆量，加深学生对教学重点以及难点的理解。

二、大学英语写作教学中的常见问题分析

英语写作对于学生对英语词汇、句型以及语法的灵活应用有着较高的要求。通过英语写作水平，可以看出一个学生的英语知识底蕴以及对英语的综合应用能力。而高校英语教学的目的就在于提升学生的听说读写译等五方面的能力。现阶段，各大高校都十分重视大学英语写作的教学，也在不断的尝试通过各种技术手段来激发学生对英语的学习兴趣。遗憾的是，这种多元化的教学模式没有形成一个体系，学生在英语写作方面依然有很多疑惑。而且虽然学生已经掌握了大量的英语词汇、语法以及句型，但是却不能进行灵活的应用，英语写作水平普遍不高。

（一）大学生英语写作功利性强

受到传统升学模式的影响，大多数的大学生由高中过渡到大学，依然持以高中阶段的学习态度。即他们学习英语的目的就只有通过四六级英语考试，获得四六级证书。这样的功利性心态决定了英语写作教学方向的单一性，即教师更加侧重于满分范文的写作方法教学。长期使用千篇一律的句式以及写作套路进行日常英语写作训练，学生的英语学习越来越死板。而且英语写作教学方向的单一性，也直接影响着学生英语素养的发挥，导致学生只能按照固定的考试模式进行机械化的训练和学习，无法有效提升对英语知识的综合运用能力。

（二）大学生对英语学习认知存在偏差

对于中国学生来说，英语一直是学习的重点以及难点，大学生在进行英语写作学习的时候，经常陷入海量单词、举行以及语法的记忆当中，并没有深刻的意识到英语是一个语言工具，有着浓厚的文化背景，学成后也必将应用到实践中。英语写作教学将学生的目标限制在对单词、句型以及语法的机械性记忆方面，而忽视了听说读写译能力的综合提升。大学生对于英语学习的认知存在如此大的偏差，严重限制了学生英语写作水平的提升。

（三）大学英语课堂教学模式不完善

现阶段，大学英语课堂的教学模式也有待完善。传统的教学模式严重影响了学生的英语学习体验，忽视了英语的应用要求。而分析现阶段大学生英语课堂的学生表现，发现只有极少数学生愿意主动参与课堂教学活动，而绝大部分的学生只是在教师的点名下被迫回答问题，从不主动回答问题或者提出问题。这样的课堂教学模式，并没有突出学生学习的主体地位，教师依然是教学活动的权威，依然由教师来进行课堂教学内容以及教学方法的选择，学生丝毫体会不到英语的学习乐趣。而且英语课堂教学设备的使用也呈现出形式化的发展趋势，教室内的多媒体设备只是将填鸭式教学换了一种华丽的外表，其本质并没有发生改变，教学模式依然落后，教学内容依然机械，严重缺乏多模态的良性协同与良性互动。而且课堂教学环境过于枯燥、无趣，也严重降低了学生对英语写作的学习兴趣，导致学生不愿意积极主动的参与到课堂教学活动中，不愿意主动学习英语写作，不愿意主动解决英语写作中的各种疑惑以及问题[1]。

三、多模态协同式大学英语写作教学模式的应用策略

《大学英语课程教学要求》中明确指出了，各大高校应当加大先进信息技术以及媒体网络技术的应用力度，通过教学模式的创新来摆脱传统的教师讲授为主的单一课堂教学模式的局限。而这正好为多模态协同模式在英语写作教学中的应用提供了便利条件。分析现阶段学生英语写作水平偏低的原因，发现受限于传统课堂教学模式是主要原因。所以，突破传统课堂教学模式的限制，通过多模态来创新教学活动，可以有效提升大学生的英语写作水平。而且多模态协同在大学英语写作教学中的应用，可以促进多元信息的传递，加强非语言文字信息的有效表达，加深学生对多元语言的理解。另外，多模态协同在大学英语写作教学中的应用，还可以加强学生的学习反馈，保证教师与学生之间的相互沟通。所以，将多模态协同应用到大学英语写作教学中，不仅要加强多媒体设备的应用，加强PPT的科学使用，还要重点关注以下几方面。

（一）提升学生的模仿能力

多模态协同式大学英语写作教学模式的应用，应当重点提升学生的模仿能力。传统的大学英语写作教学过度强调理论知识重点以及难点的讲解、过度灌输各种英语写作技巧，而忽视了学生对这些英语知识点的理解程度以及应用能力。为了改变这一现象，应当在多模态协同的教学环境中加大计算机信息技术的应用，通过让学生观看网络视频或者动画，来让学生进行句式以及段落的写作模仿。这种写作模仿训练过程趣味性较强，可以有效激发学生的写作兴趣。并且还可以有效引导学生多运用逻辑性强的句式段落，提升学生对文章层次架构的驾驭能力。而学生只有具备了对文章层次架构的能力，学会了逻辑句式段落的写作，才能够加深对英语写作的认识，跳出千篇一律的写作套路。

（二）搭建英语写作教育平台

多模式协同式大学英语写作教学模式的应用，应当借助计算机技术在网络平台上进行英语写作教育平台的搭建，从而将英语写作教学融入到学生的日常生活中，使英语写作的教与学不再受到时间与空间的限制。而在英语写作教育平台中，教师可以与学生进行充分的互动和交流。首先，学生可以通过在线学习发现自身英语写作能力的不足之处，并在平台上向其他同学或者教师寻求解决方法。其次，教师可以通过这一平台及时掌握学生的学习动态，然后以此为基础进行教学方法以及教学模式的反思，针对性的查漏补缺，提升自身的英语写作教学水平[2]。

而且英语写作教育水平的搭建，实现了课上与课下的多模态协同，充分的突出了学生学习的主体地位。而这样的英语写作教学模式，学生的英语写作知识体系也越来越清晰、越来越完善，对于英语写作知识的理解也越来越深刻。与此同时，课上与课下的互动，还可以开阔学生的眼界，加深学生对英语写作理解，将大学生对英语的学习提高一个层次。

（三）加强数字图书馆的建立

多模式协同式大学英语写作教学模式的应用，应当加强数字图书馆的建立，丰富数字图书馆内的英语写作资源，增加数字图书馆的运用。数字图书馆就是将原先的文本信息、图像信息以及软件信息等，在先进信息技术的处理之下形成一种数字信息资源。在大学英语写作教学中加强数字图书馆的应用，可以借住馆内海量的英语资源以及英语写作资源，指导学生的英语写作。

（四）重视评价机制的建立与完善

多模式协同式大学英语写作教学模式的应用，应当重视评价机制的建立与完善。要明确评价机制的正确取向，摒弃传统的单一写作模式的评价标准，注重学生对英语知识的深刻理解的评价，注重在英语写作中的对英语知识的灵活应用方面的评价，注重对学生英语知识综合应用能力的有效评价[3]。

结语：

综上所述，受到各种因素的影响，我国各大高校的英语写作教学存在着很多问题。将多模态协同教学模式应用到大学英语写作教学中，可以有效激发学生对应用写作的学习兴趣，激发学生参与课堂教学活动的积极性与主动性，帮助学生更好的理解英语基础知识，提升学生对英语知识的综合运用能力。所以，我们要在未来的大学英语写作教学活动中，加大多模态协同模式的应用。