浅谈小学语文综合性学习

李红

（海原县第一小学，宁夏 海原 755299）

在语文学科中设置综合性学习，既是新世纪课程结构改革的必然要求，也是语文教学改革的呼唤。从《课程标准》对语文学科性质的阐述来看，我们对语文学科的认识在不断丰富和深入，语文教育正从单一目标向整合目标迈进。不仅是教学实践和实验在追求语文与生活的联系，追求学生语文素养的全面提高，语文教材也在这些方面给予了引导和支持，教材加强了语文学习与生活的联系，加强语文学习的综合性，加强语文能力培养的实践性。由此可见，开展语文综合实践活动是践行课程改革的需要、实施素质教育的需要、语文教育改革的需要。语文综合性学习方式也必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。但是，小学生要开展语文综合性学习，由于年龄、经验的限制，对于怎样根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，怎样自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，怎样通过综合性学习活动的开展提高自己的综合语文素养等问题，就显得有点茫然不知所措。

以往的语文观念，过分的将教学内容和精力聚焦于课内和课本内容，过于注重教师的主体地位，这都是过于强调学科本位的体现，过分追求语文学科内部知识体系的完整性和技能训练的系统性，维度单一，视野狭隘，缺乏学科间的联系，忽视语文实践活动和语文综合素养的培养。而《课程标准》设置综合性学习将突破长期以来占据主导地位的、孤立狭隘的语文课程观。那么，小学语文教学中实施综合性的意义是什么呢?

一、语文综合性学习的设置密切了语文课程与多个领域的联系

如五年级上册第五组教材《遨游汉字王国》中“我爱你，汉字”这个板块，重点是让学生初步认识汉字蕴含着丰富的文化，但也面临着如何正确、规范地使用汉字的现实问题。建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。在这次活动中学生由学校走向了社会，由社会走入家庭，最后再次回归校园，通过“说一说”，说活动的经过；“写一写”，展示习字风采；“演一演”，演出错别字闹出的笑话；“讲一讲”，汉字的发展史；“议一议”，不规范使用汉字造成的影响等活动的汇报交流，让学生加深对汉字的理解，认识，在动口，动手，动笔的过程中不断提升学生的语文实践能力。

二、语文综合性学习会促进学生各种能力的培养，弥补学科课程的缺陷

综合性学习有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的个性与特长。语文综合性学习具有自主性、实践性、开放性等特点，学生可以自主设计、选择课题组织学习小组开展学习活动。“有趣的汉字”这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。我把班上学生分为字谜组，汉字谐音组，汉字来历组三个小组，学生根据自己的喜好，自由组合成小组，由一位小组长牵头，其他小组员分工合作搜集资料，最后整理材料，集中展示。小组长在这一活动中是灵魂人物，培养了其领导能力。组员通过自觉地走进图书馆查阅资料，步入自然畅谈感受，涉足社会搜集材料，在过程中加强交流获得新知，这是对知识的唤醒与激活，充分发挥学生潜力的过程，成为学生自主发展和自我展现的过程，成为个性张扬和自由创造的过程。学生的基础学力将在自主探究、综合实践、合作交流中不断提升。这也就使得学生在开展综合性学习中，促进了学生的全面发展，这是培养学生语文素养和达成教学目的的主要途径。

三、综合性学习还将丰富学生的学习方式，开拓视野，丰富他们的阅历和情感体验

在综合性学习展示阶段，字写得好的同学可以办手抄报；画画得好的同学可以画宣传画；有创新点子的同学可以设计自己的标语；会写作的可以做活动小结，写倡议；擅表演的可以表演课本剧等，学生通过自己喜欢的方式来表达自己的收获，抒发自己的情感。可以说语文综合性实践活动，是培养学生学习兴趣，提高学生语文素养，提高学生综合素质等最为有效的途径，老师、家长、社会有责任想尽一切办法为孩子营造合适环境！作为一名语文老师，只要有强烈的资源意识，本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，就能抓住时机，开展语文综合性学习活动，促进学生的全面发展。在整个综合性学习活动过程中，学生的主动参与、自主策划、合作探究极为重要。转变学生的学习方式，使学生主动参与，善于合作，乐于探究，这既是综合性学习的目标之一，也是实现其他目标的必要条件。《课标》指出，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。学生在活动中的合作态度、参与程度，发现问题和探索问题的意识，搜集信息的意识和整理资料的能力，都是综合性学习评价的着眼点。

通过对语文综合性学习课题初步实践，消除了以往自己对于这一课题的陌生的同时，也引导自己走出了对课题的误区。综合性学习应当也必须是语文课程不可割舍的一部分，是语文学科教学的重要环节。