谈初中英语的语法教学开展策略

李小花

（江西省宜春市靖安县高湖学校，江西 宜春 330600）

课标明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。然而，在课标下，有些教师的教学观念并没有得到根本的转变，教师过分重视语法规则的讲解，不重视学生的口头交际，忽视对英语运用技能的训练。学生没有学习的兴趣，提起语法就头痛，教学效果差。怎样才能改变这种状况呢？以下是我在教学中的经验总结。

一、语法教学的意义

语法知识方面的不足会阻碍学习者实际英语能力的发展。语法已经涉及到英语技能训练的各个环节。语法帮助学生听清说话内容，交流时语法帮助说话者语意表达清楚避免产生歧义，进行阅读时语法帮助阅读者准确接收文章信息，而写的时候语法帮助写作者准确表达意思。学生只有掌握了语法，才能正确使用语言，才能提高语言输出的“质”。首先，语法是学生交际能力提升的重要保证；其次，外语学习的独特性决定了学习语法的必要性；最后，语法学习有助于学生通过与前途至关重要的考试。

总而言之，语法是学生学习语言的“支架”和“桥梁”，它决定着语言学习的高效作用。没有扎实的语法基础是学不好外语的。但是，必须要教语法不是说要回到旧有的语法教学模式上，而是如何适应世界发展需要，如何进行新形势下的语法教学，使得学生语法知识的学习与学生英语能力的提高同步进行，就成了尤为关键的问题。由此可见，在新时期如何讲授语法是有待研究解决的问题。

二、巧插游戏，为语法学习增趣味

初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。

在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look！ What is Lucy doing？ 让学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing？ 学生可以一起回：She is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时 be doing的结构了。

同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。

三、在听、说、读的基础上，训练学生写的能力

能听懂、读懂文章的语法句式，这只是表明学生对这种语法形式的表意功能理解了，还需要进行有效的表达训练。在教学中，教师可以通过设计汉译英句子翻译、编写对话和写作练习等，加强和巩固学生对语法知识的运用，使学生从对语法的感性认识上升到理性认识，由表及里，深入理解。

语法课，主要是教师讲、学生听。教师把语法规则归纳总结成条条框框，让学生去记去背，然后进行大量的训练。学生在课堂上只是被动地去听去学，没有主动学习语法知识的主观能动性，因此学生对学习缺乏兴趣，没有积极性，效果不太理想。

为了改变这一状况，课程改革中要求教师要转变在教学中的角色。教学的过程是教师与学生交流互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这就明确规定了教师在教学中的主导作用，从侧面体现了学生在学习中的主体地位。在语法课课堂教学设计中，就要充分体现这一点。在教师的组织、指导和帮助下，学生能够积极主动地去听、说、读、写，去分析、讨论、归纳总结相关语法知识，真正成为学习活动的主人。

四、树立正确的语法教学观念

首先，应改变教师对应试教育的看法。教师应该知道语法教学有着本身的重要意义而并不是只为了考试。其次，教学观念的转变离不开教师对教学问题的反思，而反思的目的是促进教学问题的解决，这个过程其实就是教师参与“教育科研”的开始阶段。再次，学校应该积极致力于建立各种便利的条件和措施，鼓励教师积极参与各种学术交流和沟通活动，积极地主动地与本校优秀英语教师和外校优秀英语教师沟通，交换想法和意见。最后，教师应该培养自己学习英语语法知识的热情，只有自己真正喜欢和热爱英语语法知识，才能有正确的英语语法知识的教学观念。

五、加强对学生语法知识的考评

采用智能与情感相结合的方式。在英语教学过程中，不仅考虑如何提高学生的成绩，还应考虑学生的认知与非智力因素，因此英语教学评价不仅对学生语言智能进行判断，还要对影响语言发展的智力因素和非智力因素进行评价。教学评价内容不仅包括对学生基本技能和基础知识的掌握情况的判断，还包括在他们学习过程中所表现出来的情感、态度、合作策略等非智力因素进的判断。这样，学生在学习初中英语语法知识就能有一个全面的判断。

笔者对英语教学中语法教学的意义、语法教学中存在的问题和完善语法教学方法进行了探讨，希望教师不要把课标要求改变英语课程过分重视语法的传统看作是语法学习不重要了。我们在以后的英语教学中，依然要重视语法教学，只不过是要注意方法的应用。语法是英语学习的重要内容之一，在进行语法教学时，教师一定要善于采取多种措施，使语法课堂变得富有趣味性，从而让学生乐于学习语法，提高学生的英语综合能力。语法教学要采用灵活多样的教学方法，培养学生对语法课的兴趣；语法教学要与语言运用相联系，在语言运用中学习和巩固语法。