以情感人 用情育人——小学语文教学中情感教育的实施策略研究

朱坤舒

（辽宁省沈阳市和平区南京街第一小学，辽宁 沈阳 110002）

语文教学一直都是我国教学的重点内容，之所以在小学阶段开展语文教学，一是为了培养学生的文学素养，其次是让学生有更加良好的情感体验着，为学生日后的生活和学习奠定良好的基础。学生的情感表达能力直接影响了日后的生活和工作，良好的情感表达能力能够让学生与他人进行更好的沟通，从而不断提高工作效率。在小学阶段对学生展开情感教育，需要教师在日常生活中的各个细节进行入手，充分的将情感教育融入语文教学过程中，让小学生时刻能够感受到教师的情感渗透，进而不断提高自身的学习效率。

一、切实改善强化教师与学生之前的情感互动

在传统的教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，小学语文教学的模式始终是单一的灌输式模式，教师在课堂上为学生生硬的输送一些知识，学生在学习过程中完全处于被动的状态。学习兴趣和积极性很难得到调动，因此学生与教师之间的互动极少，即使教师在教学过程中提出一些需要思考的问题，也很少会有学生进行积极主动的思考，这不仅会影响学生的学习效率，还会压抑整个课堂氛围，让学生渐渐失去对学习语文的兴趣。

面对这样的问题，教师应该不断改善与学生之间的情感互动，在课堂上与学生建立一个平等互动的关系，进而在积极的开展一些实践性的交流活动。在情感交流的过程中要始终站在小学生的角度，从小学生的思维模式出发，才能更好的理解小学生的思想，对于一些小学生提出的问题，教师要进行及时的解答，这样才能给学生营造良好的课堂氛围。例如当学生在学习《望卢川瀑布》这一篇文章时，教师可以课前收集与课文相关的短片或者是图片，然后再课堂上以多媒体的方式展现出来，通过这种艺术性的展现，能够让学生更好的理解整篇文章的艺术技巧和知识内容，在整个教学过程中，围绕教学知识点与学生展开充分的交流，教师应该注重倾听学生在课堂上发表的意见，并且适当性的对学生的思维进行正确的引导，让学生始终在正确的方向上进行思考，这样能够有效提高学生的思想效率，还能够达到预期的教学效果。

二、切实改善优化小学语文教师的基础语言技能

在小学语文教学过程中，教师对学生有着十分重要的影响，教师的一言一行都直接影响了学生的学习效率，因此教师应该注重自身教学水平的提高，在教学过程中不断优化自身的语言基础技能，从而对学生展开良好的情感教育。在小学语文教学过程中，由于语文教学的特殊性，导致教师在日常教学过程中必须不断完善和更新自身的基础性语言表达应用能力，只有当教师的语言表达能力不断提高以后，才能在课堂上更加得心应手的引导学生的思维，最终取得良好的教学效果。教师在展开教学实践的过程中，应该用平稳缓和的语气对教学内容进行讲解，学生在学习的过程中，教师还应该以关切的语气对学生进行询问，及时发现学生身上存在的问题，并且耐心细致的进行解答，教师的语言在一定程度上会影响学生的学习兴趣，因此教师在教学过程中，要用亲切和蔼的语言模式，不能对学生展开严厉的批评。

三、切实建构恰当合理的教学情境

一个良好的学习环境能够影响学生的学习效率，因此教师在教学过程中应该切实恰当的构建一个合理的教学情境。想要营造一个良好的学习氛围，教师就应该积极的将情感化的特征融入教学实践中，并且保证每个小学生都能积极主动的参与到教学中，这样才能不断激发学生的学习兴趣，让学生逐渐意识到学习语文带来的乐趣。例如当小学生在学习《黄山奇石》这篇文章时，教师可以利用教学资源将我国黄山的景象，通过短片的形式播放给学生，通过感官上的刺激，能够让学生对于黄山有一个更加深入的了解，观看完影片，学生会形成一个对我国祖国大好山河的热爱情感，在此基础上对学生进行知识点的讲解，则能够更好的让学生理解文章的思想情感。通过这样的方式不仅能够提高学生的学习效率，同时还能够丰富学生的知识储备，让学生的眼界得到大大的提高。

结束语：

综上所述，想要在小学语文教学过程中不断注入情感教育，教师应该从自身入手，不断提高自身的教学水平，切实的改善当前语文教师的基础性语言技巧，并且在教学过程中对学生进行情感渗透，以此来不断提高小学生对于学习语文的兴趣，在学习的过程中，学生的思想情感能够得到有效的提高，进而为日后的学习和工作奠定良好的基础。