核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学研究

刘泳怡

（广州市番禺区石北中学，广东 广州 511430）

一、高中地理可持续发展观教育教学的内涵

总结来说，高中地理可持续发展教育教学主要由两部分构成，即教学体系以及学习体系。而教学的目的、内容以及方法共同组成了一个完成的可持续发展结构，这三方面是互相联系共同发展的，教学的目的、内容以及方法，共同构成了地理核心素养的教学体系。细致分析来说，我们可将这个教学体系，分为四大部分即培养的目标、学习模式、学习内容以及与新课改相符合的教学方法。在高中地理的教学过程中，发展可持续教学理念，打破了传统的教学理念，教学的内容更与社会实际的发展相贴合，学生可以更加有效的安排自己的学习时间，所制定的学习目标也更加的明确，这不仅是持续发展的要求，更是地理核心素养的主要要求。

二、高中地理可持续发展观教育的策略

(一) 教学目标具体化

实际上不管是地理核心素养，还是可持续发展，教育观点都是一致的，核心内容都是利用了人的关系，对相关的知识进行整合，并加以分析，此外，将人文精神与地理教学相融合，可促使学生产生学习的主动性，熟练的在生活中进行实际应用，达到学以致用的目的。在此种情况下，发展地理可持续发展理念是非常有必有的，可深入挖掘其中所含有的教学资源，结合环境观，对学生进行有效的引导，让其学生自己发现自然规律，并逐步的形成自然保护的意识，树立正确的人生观念，养成崇高的品格。

例如，在教学地球运动的相关知识时，就可由教材知识进行延伸，引导学生去思考如何的落实地球环境的保护措施；再如在分析大气环流的知识时，可延伸出人类疾病的传播，以及对我们生活的实际影响，总结人类该如何在自然规律发展的基础上，躲避危害。

(二) 教学内容生活化

地理知识是一门与生活息息相关的科目，是人类发展共生关系的基础。在坚持地理核心素养的基础上，制定教学内容，让学生在核心内容的基础上进行学习，将培养学生的实践能力、创新能力、认知能力等各个方面，最为主要的是可以养成学生正确的价值观以及情感观，这对于其后期的发展是非常关键的。在教学中，结合地区的地理资源，对教学活动进行科学的设计，实施具有实际性的教学内容。也可根据实际的情况，设计与本地区相符合，具有校园特色的野外活动，让学生实际的去接触地理知识。

例如，以家乡的发展为核心，分析城乡发展对地理环境带来的影响，并提出自己的建议，让学生结合所学的知识，提出观点，增加自身的实践性。

(三) 教学方式多样化

在地理教学的过程中，培养学生的核心素养关键点在于，开展学生活动，涉及地理问题，因此在发展可持续教育时，就应该设立多样化的问题式教学活动，让学生在活动的过程中，不断的提高自身的可持续发展意识，也同步提高自己的实践能力。而每个学生都是一个独立的个体，学习的情况也大不相同，针对这些发展不同的学生，教师就需要制定不同的教学方式，引导学生掌握不同的学习方法。要想实现这一点，就是就必须多创新教学方法，从多个层面对学生进行引导。但是需要注意的是，这些创新的教学方式，一定要以案例作为引导，这些案例不仅要结合时代特征，还要具有一定的乡土特征，这样才能让学生更好的理解地理知识。最为主要的是，在信心时代实施教学方法，要多利用信息技术，最大化的为学生提供良好的学习氛围。教师可根据实际的教学内容，利用多媒体为学生提供一些视频、图片等内容，让学生更加直观的去学习知识，在不同的学习氛围中，学生的学习积极性，也会得到较大的提高。

(四) 教学评价多元化

为了最大化的达到可持续发展的教学效果，促使学生养成良好的核心价值观，在教学中进行有效的评价是非常有必要的。地理教师在实际的教学中，要多样化评价方式，可采用点评、学生自评、学生之间互评等方式，对学生的学习情况，进行有效的评价，让学生知晓自身学习中存在的不足之处，明确自己的闪光点。同时，教师在教学时，不要一味的指责和批评，要多对学生进行鼓励，增强学生学习的信心，产生学习的热情。

例如，教师要想评价学生自主学习地理知识的能力，就可从多方面进行评价，可评价学生阅读地图的能力、分析地理信息的能力、思考地理问题的思维能力等方面，在综合的对学生的能力进行评价，不要仅凭借一方面就断定学生的学习能力。

结束语

总之在现今的教育体系中，地理是一门非常重要的学科，但是受传统教学模式，以及一些其他因素的影响，高中地理教学的效果并不理想，学生对于地理知识的学习兴趣较低，这对于学生的全面发展显然是不利的，更无法培养学生的综合素养。在此种情况下，高中地理就必须立足于核心价值观，多创新教学方法，致力解决教学中的问题，促进学生的可持续发展，培养出符合社会发展的全能型人才。