小学英语学习兴趣的培养

孟红霞

（河北省邯郸市邯山区北张庄学区，河北 邯郸 056000）

但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。

一、把握教学契机，渲染课堂氛围，激发学生英语的学习兴趣

都说好的开始是成功的一半，因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

（一）以情感人，优美示范，吸引学生

如教学：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。

（二）利用实物，积极参与，培养兴趣

充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱开口的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

（三）利用天性，动手操作，激发兴趣，在学生学了 door，light，desk，board，window 等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。

二、组织游戏，稳定兴趣

小学生都有好奇、好动、好胜的心理特征，因此在课堂上我适时地开展些竞赛、游戏活动（如：字母游戏、词汇游戏、句型游戏等）。为学生提供引人入胜的练习形式，既可以稳定学习兴趣，又可以让他们学中有乐，乐中有得。例如：在学生学习26个字母阶段，我组织他们做击鼓传花的游戏：一个被蒙上眼睛的同学击鼓，其他学生传花，鼓音落时花在谁手，谁就说出含有与老师所给相同元音音素的字母。如，a、h、j.k。还可以做开火车游戏，让学生按字母表顺序一个接一个地说出26个字母。又如：在教人体部位名词时，我先让学生摸着自己的或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head，your ear，my eye，your nose，等等，然后发出指令 Touch your head/ear/eye/nose，让学生随即做出相应的动作，并在小组间开展竞赛游戏，一下子使整个课堂气氛活跃起来。再如：Unit8 PartA教学时，A部分是该单元的核心部分，四年级的知识还是比较浅显的，因此作为文本教学的A部分也是比较简单的，可以说是对话教学，跟简单的对话教学相比，A部分有完整的情景，教学中我重视创设情景，而不是简单的把这部分分成一个一个对话来教。该部分内容主要是课堂上的一些提示性用语的教学，背景是有一学生迟到，而我在课文的导入环节并没有安排班上的一学生迟到，这样的话会显得生硬，而且如果是这样的话得先为这个学生疏通课文，所以我以自己迟到来导入，铃声响后几秒钟我进入教室，对生说：“Sorr，boys and girls.I’mlate.”我反复说了几次，而后追问“May，come in？”这是学过的句子，学生会回答：“Come in，please.”我回答“Thank you.”对于Sorr的回答学生初次遇到，因此我喊了两个较好的学生与之对话引导其回答“That's all right.”。该课的重难点在后面的几幅图里，主要是祈使句的表达及其否定形式的表达，虽然从三年级到现在每次上英语课都会齐说“Stand up，”，但还有许多人读不准，其中还有生词 read和draw比较难读准，我分多种形式操练，让学生能够理解祈使句的用法及其意义，我设计了“Give orders”环节，我发号指令，学生做动作，在听的方面实际操练了祈使句。

三、积极采用灵活多变的教学方法，培养学生的创造思维

创造思维，即多向思维，是指对一个问题进行多角度思考，运用联想、归纳、比较等方法，找出多种解决问题的办法。这是最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。即启发灵感，发展学生即时应答能力：启发思维，展示学生运用语言的才能。在开展创造性的课堂教学活动中，教师应遵循民主性、鼓励性、宽容性、求异性原则，采用多种形式的创造性教学法，大胆提出开放性问题，引导学生从问题的各个角度去创造性思维，发表多种不同见解，要打破思维定势，鼓励求异思维，甚至是逆向思维，同一问题努力用不同的方法去解决。在教师精心创设的情境中，学生的多向创造思维得到淋漓尽致的发挥。教师还可鼓励学生通过活动对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起，发挥了他们英语学习的创造性，使他们既充分的展示了英语水平又满足小学生享受欢愉的心理需要。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。尤其是起始阶段的小学生，他们的心理意向还是摇摆不定，更需我们教师的正确引导与培养。只有对幼苗的精心栽培，才能使他们长成有利于社会的苍天大树。我们一定要把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣，使学生们能够全身心地投入英语学习。