小学语文趣味性识字教学的实施

江妮

（辽宁省庄河市昌盛街道中心小学，辽宁 庄河 116400）

前言：

汉字是由抽象化的符号逐步演变而来的，而传统单一教学方式已经不能满足学生的识字需求，也不能提高学生对识字的学习兴趣。中国文化博大精深且源远流长，要想促使学生自主的参与识字教学，教师必须采取有效手段来增强教学趣味性，从而推动识字教学顺利进行。

一、结合实际生活增强识字趣味性

小学识字教学中主要的教学工具就是教材，它是学生认识汉字最直接的方式方法，而为了让其对汉字产生更加深刻的印象，教师还应优化自身教学方式，利用学生身边经常见到的事物来吸引注意力，要结合学生的实际生活经验来增强课堂趣味性，教师教学的目的不仅仅是为了让其认识汉字还应教会他们书写汉字。此时阶段的学生对他人称呼比较熟悉，所有教师不妨将其利用起来帮助学生认识和记牢汉字[1]。首先，让班级学生将所有人的名字收集起来，并将带有名字的卡片用不同颜色蜡笔涂抹绚丽颜色，一定程度上会激发学生识字的兴趣，一旦对汉字产生浓厚学习兴趣就会自主的参与其中，在与其他同学之间的相互交流互动之下，不仅可以让别的同学了解自己名字卡片的颜色，也可以让其知道名字的书写方式，在这种轻松愉悦且充满趣味性的氛围下使原本枯燥无趣的汉字变成了鲜活小生命，从而既能实现增强识字教学趣味性又能加深学生对汉字的印象。例如，在《树之歌》识字教学中，教师教师可以利用趣味图片的方式进行识字，通过一些趣味性的图片可增加课堂学习趣味性，调动学生识字乐趣，促使学生积极参与到识字教学中，进而增强学生的学习乐趣。

二、利用游戏增强识字趣味性

任何学生在课堂教学中都容易产生注意力不集中的情形，使得课堂教学效果不能达到预期理想状态。这种问题产生的原因主要是因为教师教学方式存在问题，天生活泼好动的学生对枯燥无趣的教学内容并不能产生兴趣，再加上死气沉沉的课堂氛围更是压抑了学生的天性，使其个性和自身特长不能较好的发挥和展示出来。因此，笔者认为在小学识字教学中教学应革新自身的教学方式，可以利用游戏增强课堂趣味性以此吸引学生注意力，使他们的注意力全部投入在游戏识字教学上[2]。教学应明白学生才是课堂教学的主导位置，也是课堂实践活动的主人，所以要将学习的主动权交给学生而不是自身一味主宰课堂。例如，在《场景歌》学习中，可针对不同场景进行创设游戏识字方式，在游戏场景中识字，进而增强学生的学习效率。如，一个海鸥、一片沙滩、一块稻田等，创造相应的游戏情境。

三、利用顺口溜增强识字趣味性

不同的汉字有着各自的特点，读音、形态和含义上又具有相似性，学生在学习时很容易弄混。所以小学识字教学中对于那些容易记混的汉字教师应有针对性指导学生，这样才能帮助学生快速的区分这些汉字的区别和牢记他们。教学中可以利用顺口溜来增强识字趣味性，以此来加深学生对汉字的理解和记忆[3]。比如，在学习“滩”字一节时，由于该字形结构比较复杂学生学习过程中很容易弄混，为此笔者为其编排了以下顺口溜帮助学生快速记忆。左边有三点，后面“又”跟个“亻”，一点四横一个竖，合起就成“滩”，在这种趣味性的顺口溜下学生很快就能记住，也能够准确的理解该字的结构和含义，打破传统那种死记硬背的死板方式，让枯燥无趣的汉字教学变得充满趣味性，从而实现高效教学的良好目的。

四、利用多媒体增强识字趣味性

随着信息技术的迅猛发展，多媒体设备也逐步出现在人们视野中，已经被广泛应用于课堂教学中，它的增加不仅丰富了教学活动，使课堂内容变得多姿多彩，而且也有效激发学生学习兴趣，使其自觉参与课堂活动中，推动课堂教学顺利高效进行。小学阶段枯燥无趣的识字教学很难激发学生学习兴趣，不仅不能让其体会到汉字中蕴含的文化魅力，也不能实现提高课堂教学效率的目的。所有教学中教师应善于利用多媒体来增强识字趣味性，进一步吸引学生注意力，使其全身心投入汉字教学中。因为很多汉字单纯的依靠语言讲解是很难解释清楚的，必须通过辅助工具来辅助教师讲解。例如，在学习“雨”字时，教师可以利用多媒体为学生播放下雨的动态场景，随后再将雨滴慢慢的转变成汉字中的四点水，这种充满趣味性的教学方式可以有效吸引学生注意力，从而既能实现高效教学，又能让学生体会到汉字中蕴含的文化魅力。

结语：

综上所述，识字对学生未来发展有着重要意义，传统枯燥无趣的教学模式不仅不能激发学生学习兴趣，也不能让学生体会到识字的乐趣和获得知识的成就感。因此，要想提高识字课堂教学质量，教师必须采取有效措施，通过结合学生实际生活选择生活化教材，并利用游戏、顺口溜以及多媒体来增强识字课堂趣味性，从而为学生学习汉字创造更广阔的天空。