兴趣教学法在小学数学教学中的应用思考

罗洁漪

（惠水县甲戎乡中心学校，贵州 黔南 550605）

前言

兴趣是最好的朋友，是学习过程中强大的动力来源，只有学生对一门科目产生浓厚的兴趣时，学生才会主动积极的学习。小学数学是一门集中性极强的学科，汇集着很多内容，为其他科目的学习和以后学生的学习奠定学习基础。因此教师应根据小学生的性格特点设计教学内容，小学生正处在活泼好动的年纪，大部分集中力很难长时间集中，针对这一特点，教师要以兴趣为主导，减少教学中的枯燥内容，设计多样的具有趣味性的教学环节，增强学生参与感，激发学生学习兴趣，体验到学习的乐趣，提高数学成绩。

一、关爱学生，激发兴趣

进入小学学习的学生告别了父母进入陌生的校园生活，需要教师的关心爱护[1]。教师要营造温馨和谐的学习环境、有爱的师生关系，只有学生感受到教师的真心爱护，才会产生对老师的依赖感和喜爱感，所谓爱屋及乌，当学生喜欢上教师后就会对他的课感兴趣产生喜爱，这也是每科课代表成绩不会太差的原因。教师需要提高自身的道德素养，在与学生交流中展现自己阳光积极的生活态度感染学生。小学生是纯真的，教师要保持童心，用学生的角度思考问题，通过长期与学生的接触中，找到适合他们的教学方法，利用兴趣教学激发学习兴趣，完成教学目标，最终目的是实现学生综合素质的提高。

二、情境设计，提高兴趣

小学数学教学中，教师要积极为学生建立学习情境，让学生能够轻松的进入学习中，激起学习兴趣。教师在建立情境前需要做好准备工作，在教学大纲基础上分析出情境建立的基础，通过现代技术教学手段建立情境，利用多媒体、教学模具等，为学生建立恰当的情境。降低学生学习的难度，更容易进行教学。学生熟悉的情境一般来源于生活，教师应结合生活实际为学生设计情境，例如在有余数的除法学习中，教师建立情境：拿出9根火柴放在盘子里，要求每盘数量一样多，有多少种分配方法？学生根据动手实验，发现一共有五种方法，每盘1根分9盘，每盘3根分盘，每盘2根分4盘多1根，每盘4根分2盘多1根，每盘5根分一盘多4根。引导学生观察五种方法提问有什么发现？学生回答一种是刚好分完不多，一种是分完多出来火柴。紧接着教师就可以讲授，正好分完的是我们之前学习过除法，另一种就是有余数的除法。生活情境建立可以让学生轻松进入学习状态，并且对于熟悉的事物学生会有兴趣参与进入情境中，使课堂内容易于理解，数学教学就会更加顺利，学生也会充分掌握本节课的知识点。

三、多样活动，激发兴趣

小学生的年纪在6周岁-12周岁这个区间，正是好奇心强的阶段，喜欢做游戏，教师应根据实际教学情况设计多样的活动激发学生对数学学习的兴趣，使学生在做游戏的过程中掌握数学知识。例如元角分一课，教师可以让学生拿来自己喜欢的三样物品，利用教学专用货币进行交易，学会货币的使用和简单的交易数字计算。

课堂活动也可以举行辩论比赛，缺少了思考的兴趣是没有灵魂的，是很难进行数学学习的。教师要在教学中鼓励学生积极发表自己的看法，培养学生善于独立思考的能力[2]。因此教师可以通过同桌间、小组间、全班共同讨论问题，在讨论中撞击出更多的灵感，最后教师进行总结概括向学生讲解。例如在轴对称图形一课，提出三角形是不是轴对称图形的问题。分成正反两个方面，分别用学过的轴对称图形特征进行辩论。在辩论过后教师及时总结，三角形不全是轴对称图形，只有全等三角形和等腰三角形是轴对称图形。让学生通过辩论牢固学习过的知识点，并且在辩论中发现数学规律，在教师的总结中完善自己的答案，增强学生的互动参与感，增加学习的趣味性。

四、联系生活，激发兴趣

对于小学生来说，他们在生活中积累的经验和生活常识是他们学习数学的基础。教师应善于引导学生观察生活，扩展发现数学、利用数学的途径，发现生活中数学无处不在，数学中处处有生活，感受数学的实用性和数学在生活中的价值，树立数学的地位。例如在学习厘米、米长度单位时，让学生测量铅笔橡皮文具的长度、自己的手指长度、课本笔记本的长度等等，把生活中随处可见的物品融合进教学内容中，让学生在熟悉的知识中更轻松的学习。

五、激励评价，延长兴趣

好学生离不开夸奖，学生渴望获得教师的肯定，对他们来说，教师的肯定才是成长的标志，能从夸赞中得到自信感受到成功的喜悦[3]。教师要不吝啬鼓励，对于学生的每一个闪光点进行表扬，做对一个答案，成绩进步一分都是值得表扬的事情，让学生在表扬中延长自己的兴趣，保持对数学学习的兴趣。

总结

总之，想要使小学数学教学顺利发展，教师就要利用兴趣教学法进行教学。通过恰当符合实际的激发兴趣教学环节设计，增加学生参与度，激发学生学习兴趣，教学同时要注意激励评价学生，让他们感受到学习的成就感，保持学生学习兴趣长久存在，养成数学学习理念，为今后的发展奠定坚实的基础。