关于小学语文课堂教学中语言艺术的培养

缪晓琼

（江西省赣州市定南县龙塘小学，江西 赣州 341905）

小学语文与其他各学科有着相同的科学性，却又有着独特的艺术性，这使得小学语文与其他的学科完美区分开来。众所周知，语文在日常生活中的运用是很广泛的，为了将自己的想法更好的表达出来而不被人误解就需要拥有高超的语言技巧和精妙的语言艺术。小学生由于生活阅历比较少，在日常表达方面还无法做到面面俱到，这时就需要教师从旁进行指导。那么我们具体有哪些措施可以在课堂上实施呢？接下来笔者将进行介绍。

一、注重导入环节，激发学生的语言意识

小学生的年龄普遍比较小，爱玩、爱闹是这个阶段小学生的天性。从出生开始，到前期的幼儿园教育，形象思维的学生接触最多的一种教学方式，这也使得很多学生都产生了一种思维定式，阻碍了他们感性认知能力的发展。进入小学之后，教师需要根据这种现象转换教学思路，采用更加优质的教学方法和教学资源，优化教学的环节，有目的的去引导学生观察身边的事物，培养学生的感性认知能力，并在这个过程中逐渐的对学生进行语言方面的联系，提升学生的语言水平。

比如，在教学《找春天》这篇课文的时候，教师就可以转换一下教学的思路，将课堂转移到郊外去，让学生近距离感受大自然的奇妙，以便于他们更好的体会文章的语句和其中蕴含的情感。小学生对于大自然是有着天然的向往的，对学生进行实物教学，可以有效的调动他们的学习积极性，并成功的构建语言环境，让学生在观察山川、河流、花草的同时得到语言艺术的提升。等回到教室之后，教室可以就这次的郊游对学生进行诱导教学。我们可以首先引起话题与学生达到共鸣，比如问“对春天有怎样的感受？”这样的问题。当然我们可以会得到学生多种多样的回答，教师可以适当的调动学生的课堂参与度，并在学生兴致最旺盛的时候开始下一步的教学。这个时候学生的思维是最活跃的，想象力也是最丰富的，这个时候对学生进行语言方面的教学可以收到最佳的效果，也是培养学生语言艺术的好时机。

二、发散思维，培养学生的想象力

小学生虽然爱玩、爱闹，但是他们也有着独属于这个年龄段的特殊之处，其中一点就是想象力丰富。通过教学我们会发现，当我们在课堂上对学生进行提问的时候，经常会得到千奇百怪的答案，这些答案其实都展现着学生的想象力。如何激发学生的想象力，让学生的思维得到发散，并由这些发散的思维构建出属于学生自己的语言体系和语言运用技巧是现阶段小学语文教师需要注意的一个问题。随着时代的发展，其实教师已经有了许多的方法可以帮助学生构建语言体系，多媒体技术就是其中一种方法。利用多媒体技术多维度的优势，从视觉、听觉等方面刺激学生的语言动机，在集中学生学习注意力的同时，还可以培养学生的语言审美能力。

比如在教学《静夜思》这首古诗的时候，教师可以先用作者李白的图片进行课程的导入，在展示图片的过程中教师还可以播放悠扬的背景音乐，并为学生介绍李白的生平事迹以及写这首古诗时的背景，让学生对《静夜思》这首古诗有一个大概的印象，然后教师就可以开始创设情境了。教师可以先设置问题，引导学生对图片进行观察，比如问学生图片上的人物是谁，学生肯定会争相回答。之后教师可以以“穿越时空，去到李白身边”为主题，询问学生如果穿越到李白身边，会在李白身边看见什么，进而引发学生的想象。当然，只有想象还不够，教师需要引导学生将自己的想象描述出来。这时教师可以将学生进行分组，让学生两两讨论，互相补充和完善，再进行表达。之后由教师进行总结，并开始关于《静夜思》的深层教学。这样教学的目的是运用多媒体技术为学生设置出一个较为自然的语言环境，给学生一个自由的思考空间，让学生在这个语言环境中畅所欲言，尽情的表达出自己的想法。同时也希望通过这样的教学激发学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力，让学生的交流更加精炼、更富有艺术性，以此来达到培养学生语言艺术的教学目的。

结束语

总而言之，小学语文是小学阶段十分重要的一门学科，语文在日常生活中的运用也十分广泛。为了帮助学生在生活和学习中更好的表达出自己的观点，教师需要在教学时对学生进行语言艺术和语言技巧的锻炼和培养，让学生在小学阶段就养成正确使用语言的好习惯。同时教师还可以借助这个教学过程培养学生对学习语文的兴趣、培养学生的想象力、发散他们的思维，为以后的语文学习打好基础。