浅谈小学班主任管理艺术

杨曼

（纳雍县龙场镇中心小学，贵州 毕节 553300）

一、培养和锻炼自身能力

（一）独立灵活的能力

小学班主任的思维能力是指对感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括揭示本质和规律的能力。由于小学班主任工作的复杂性和创造性，这种工作的性质决定其必须有合乎逻辑基础上灵活的思维和独特的批判精神。只有这样才能有效地处理观察结果，选用正确的教育对策，才能既博采众长又不盲目模仿，形成自己的教育风格。

（二）敏锐的观察力和批判力

观察力是人的高级心理活动的基础，指人有目的、有计划并积极地思维参与的一种有关对象的能力。敏锐的观察力是小学班主任认识了解学生，掌握学生活动最有效、最直接的手段。小学班主任观察力越敏锐越能发现一般人易忽略的东西，越能观察事物的隐蔽性，就越能发现事物之间细微的差别。这样他才能及时采取措施，阻止事情的发生。观察力只是观其外表，而小学班主任的批判能力是指要在观察的基础上对行为的原因进行推理和判断，从而找到内在的动因。判断的过程是一系列由现象到本质的逻辑推理过程，判断的正误直接影响师生关系。一般来说，观察和判断相互依存，深刻的判断借助于敏锐的观察，敏锐的观察借助于判断才能深化。作为一名优秀班主任，小学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧等心理活动的细微表现都逃不过他的眼睛，这正体现了小学班主任观察力和判断力的重要性。

（三）创造性的想像力

小学班主任创造性的想像力指运用求异思维创造新的方法，求得新的成果的能力。在对学生发展的期待上，在教育活动的设计上，以及实现教育结果措施上独辟蹊径，大胆选择适合班级和学生的教育方式，使班级富于吸引力，效果会更好。

（四）良好的记忆力

小学班主任需要具备多方面知识和信息，了解掌握全班学生的多种情况。班主任应不断提高自己的记忆力，准确地掌握各个学生的信息。现在的学生要求的是一个各方面都发展的班主任，不喜欢照本宣科的老师，良好的记忆力是班主任管理班级的得力助手。

二、了解和研究学生

为了实现班级管理的科学化，必须要对学生有一个充分的了解，将强对学生进行研究。正如俄国教育家乌申斯基所说“要想从各个方面对人进行教育，首要的是必须要对人有一个充分的了解。”在班集体中学生是主人，然而他们的发展又不是统一的，有着极大的差异性，为了更好地开展班级管理工作，首要的任务是对学生进行全面的了解，加强对学生进行研究，同时还要体现全面性与经常性，而且还要更加关注学生的发展性。全面性主要是指，必须要综合的看待学生，不仅要关注学生的优点，同时也要及时发现学生的缺点与不足，对学生在学校的表现进行认真分析，而且还要看学生校外的实际表现。所谓经常性，只要是指老师应当不间断的对学生开展研究与分析，借助一切可以利用的条件，达到常抓不懈的效果。发展性就是要以发现的眼光来看待学生，不仅要研究学生的过去，同时也要观察学生的现在实际表现，而且还要考虑学生的未来。对于学生情况的了解与掌握，可以利用很多种方法，可以与学生进行沟通谈话，也可充分的观察学生，还可通过问卷调查的方式等等。这些对增进学生的了解有着非常重要的作用。

三、集思广益，建立目标

俗话说：“无规矩不成方圆。”教师面对来自不同家庭环境、不同社会背景、不同性格习惯的学生，单凭自己的主观想象和臆断给学生制定规章制度是很难得学生们的赞同、支持的。班主任和学生利用开校初的班会课，共同制定班级努力目标。目标要紧密结合学校要求和班级实际情况，如班级学风、总体学习基础及目前存在的主要问题等。班级努力目标越具体越好，可以具体到每一周，每一天，每一节课，甚至课后的清洁保持，学习状态等。确定好班级目标后，要发动全班同学一起动手制定班规，可以分小组完成，也可以让每个学生写建议。让班干部将同学们自己立的班规收集起来加以整理，相同或相近的加以合并，属于个别意见的予以舍弃。班级纪律规则的雏形就出来了。在这个过程中，所有学生都参与了，他们看到了自己在班级中的价值，也明白了自己的责任，由于充分发挥了民主，从而调动了学生的积极情绪，对于这份班规他们就易于接受。

四、善用契机，循循善诱

班主任在班级管理过程中，要善于发现，善于捕捉，善于思考，善于鼓动，善于靠近学生。由于小孩子的天性就好动，难免不出现一些意外。况且每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异，要坚信：人之初，性本善。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，一旦他们身上有值得肯定的地方，要及时予以表扬，帮助他们看到自己身上的闪光点，树立“学好”的信心，给学生奋发向上的动力。当学生犯错误时，不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。

五、以爱博爱，教学相长

要尊重学生，必须给学生基本的人格尊重，去掉“唯师是从”的思想，去掉居高临下的态度，把学生看成独立、平等的人。同时，还要尊重学生的生活习惯、生活阅历、生活背景、要了解班级学生的构成，注意学生的一般性与特殊性。

要理解学生，宽容学生，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生要善于发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点。

要善待学生，尤其是善待差生，用自己的爱心去换取他们的信任和信心。一方面加强对他们学业上的辅导，经常抽空，采取多种教学手段，耐心地、不厌其烦地给他们讲解，直到他们弄懂为止，提高他们的学习成绩，更重要的一方面是注重从情感入手，从生活和学习上多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，少批评，动之以情，晓之以理的原则，用自己的爱心转化他们的思想，帮助他们形成良好的品格。

总之，对于班级管理而言，其不仅是门科学，而且具有很强的艺术性，只要我们能从点滴的小事做起，不求做的惊天动地，只要找到自己的足迹，便能达到理想的效果。也许为此我们要失去很多，但我无怨无悔，因为我深爱着自己从事的这一神圣的职业，“既然选择了远方，便风雨兼程”。