高中物理实验教学生活化探究

刁云强

（重庆市合川中学，重庆 合川 401520）

在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。

一、高中物理实验教学生活化的理论基础

（一）生活教育理论

在高中物理实验教学中要求教师必须注重结合生活，教师的教学内容要从实际生活出发，教师鼓励学生善于观察生活中的物理现象。反对填鸭式教学以及应试教育，积极响应新课改的教学要去，以学生为主体，鼓励学生积极去探索生活中的物理实验知识，促进学生的理论知识和能力，从而体现陶行知的生活教育理论。

（二）构建主义教学理论

进一步推进以学生为中心的教学理念，摒弃传统教学中教师单纯的教学方式，教师对学生进行引导教育。结合高中生的发展特点和利用学生生活常见的生活物品和现象进行物理实验教学，培养学生学习兴趣，培养学生物理学习的能力，更能够让学生将物理知识更好地运用到生活中去。

二、高中物理实验教学生活化具体策略

（一）实验器材生活化

在物理实验教学中实验器材的选择对于学生的学习是十分重要的，所以要想使高中物理实验教学生活化，首先要保证实验器材的生活化。在物理实验教学中教师要根据教学内容适当的选择生活化的实验教学器材，这样才能生动形象地向学生展示教学内容，将难以理解的枯燥物理知识转化为生活中生动的现象，提高学生的学习兴趣，更有利于学生的理解记忆。

例如，在讲解人教版高中物理的“向心运动”的实验课时，教师选择生活中学生常见的儿童玩具“过山车”。教师向学生展示过山车，在加速过山车的过程中，当超过一定的速度会掉落下来，这就是因为过大的速度会超过向心力导致出现“脱轨现象”。教师还可以给学生解释在现实生活中火车也可以体现这一原理，为了避免脱轨现象一般在拐弯处我们会发现铁轨的外侧会比内侧凸出，正是向心力的原理。教师在讲解后可以刚学生自己去实验，这样既能锻炼学生的动手实践能力，还会通过自己的亲身体会印象更加深刻。

（二）实验情景生活化

为了使高中物理实验教学生化，教师应该注重处理好学习与生活之间的关系，在物理实验教学中采用情景教学，提高学生的学习积极性，让学生自发参与物理实验教学中。例如，在教学中学习“匀变速直线运动的研究”教学实验中，学生对加速度不够理解，实验效果往往不乐观。但是教师给学生讲解生活中对车速的检测方法，还可以给学生播放相关的视频，在生活中路边的抓拍器就是对车速的检测。这样学生能够在生活熟悉的情景中学习物理知识，让物理实验生动起来，可以获得理想的教学效果。

（三）实验过程生活化

物理学本来就是源于生活并以实践为基础的学科，所以最终学习的目标也是服务于生活实践，并且为达到这样的教学目的，教科书上可以看到越来越多的实验是更加接近我们的生活。在物理实验教学中教师就要将课本上的物理知识与学生中的生活体验结合起来，并且加以研究验证，让学生在自己的生活学习，培养学生的认知能力和逻辑思维能力。在物理实验过程中避免脱离实际难懂，结合实际情况，让学生能够轻松理解。

例如，在学习“运动的相互作用与规律”时，为了能够让学生通过实验来探究加速度与物质的质量以及物体所受到力之间的关系时，让学生全面理解牛顿运动定律，教师在物理实验上就要运用学生比较熟悉的生活体验进行讲解，让学生乘坐电梯，亲身感受失重以及超重的现象和失重与超重原理在生活中的运用，这样在实验过程中生活化，才能使学生亲身体会得到牛顿运动原理，并有助于学生的理解以及今后知识的运用，在提高学生学习物理实验的同时还会提高教学质量。

（四）培养学生在生活中发现物理知识的能力

物理知识本身就源于生活，如果仔细观察，从我们的衣食住行中都会发现物理知识，甚至在航空国防都会应用到物理知识。所以要想达到高中物理实验生活化，不仅要求教师采取生活化的教学实验演示，还要求教师能够培养学生发掘生活中物理现象的能力。这样能够拉近生活与物理之间的距离，培养学生积极去探究生活中物理的能力，学生能够通过物理实践更加巩固 物理知识，对物理实验中的知识了解的更加透彻，更加深刻，最终提高高中物理教学质量。

结论

总而言之，高中物理实验教学生活化应该遵循生活教育理论以及建构主义教学理论，教师在物理实验教学中充分与生活中看的实际现象相结合，并鼓励和引导学生善于观察思考生活中的物理现象，让学生在生活化的实验器材、生活化的教学情景、生活化的实验过程等条件下更加全面透彻地理解掌握物理知识，从而提高高中物理教学的质量，最终能够使学生今后物理学习打下基础，更能够帮助学生将学习到的物理在生活中充分地运用。