培养小学生有效性学习行为的探究

何孝芬

（都匀市第七完全小学，贵州 黔南 558000）

有很多老师抱怨：“我的课上得不错，课堂上学生反映很好，可学生的成绩还是达不到理想呢？”这种现象很常见,课堂上孩子反应好不等于孩子已经完全掌握所学的知识,还需要一个反复运用和反复记忆的过程帮助学生掌握知识。学生要牢固掌握好所学知识，还需要进行及时复习巩固，把所学的知识内化提升以达到从感性认识提升到理性认识的目标，从而到达理想的学习效果。英国教育学家洛克曾说过，“一切教育都可归结与养成儿童的良好习惯”。同样在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见,一个人养成良好的学习行为习惯会长远的发挥作用。

一、影响孩子有效性学习的因素

（一）没有形成良好的听课习惯

很多孩子在课堂上爱走神，发呆；有些孩子爱做小动作，上课不认真听课，常说悄悄话，爱做小动作。写作业时常爱磨磨蹭蹭，或是边玩边学。这种不良的习惯严重影响了听课效率，从而影响了学习成绩。

（二）没有形成良好的巩固习惯

孩子对学习没有一个正确的认识，学习不认真，作业马虎，不认真完成，敷衍了事。只求完成老师布置的任务。在学习上不爱动脑筋，依赖老师和家长。作业随便应付，字乱写。这些因素都影响孩子的学习效率。

（三）教师教学中的不重视

在学校教育中，有些老师只关注自己的课堂授课，对养成学生良好的学习行为不重视。教师讲课很卖力，可课堂纪律却不好的现象很常见。

面对这些情况，我们课题组经过潜心研究和实验，实践中摸索发现和总结出学生学习中应该具有的五个有效的学习行为“用心听、用心读、用心思、用心写、用心查”。实验中教师潜心训练学生养成这些相应的学习行为，让其转化为学生的习惯，促进学生学习能力的提升的,学生的学习成绩得到相应的提高。

二、有效性学习行为的种类

（一）培养良好的听课行为

课堂学习是学生学习知识发展能力的主渠道，而听课是学生课堂学习的中心环节。所以养成良好的听课习惯是孩子学好知识必备的重要基础，培养学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。课题组的成员都是从教小学教育多年，面对的学生年幼，自律性差，无意注意占主导,孩子的注意力很容易受外界的影响转移。所以规范学生听课行为是提高学生听课效率的保证。

（二）课后巩固行为

课后巩固行为分四步进行。

第一步认真读题：要求学生认真读题，圈出已知条件，弄清各数量代表的意义。

第二步认真思考：根据问题回想相关所学知识，思考解决问题的办法,回想知识这个环节就能让学生对所学知识得以巩固。

第三步认真书写：认真书写很重要,很多孩子写作业马虎，久而久之就让孩子养成忽悠的学习态度。

第四步认真检查：完成作业后自我检查的作用,孩子自己检查作业是一个优秀的习惯。这样的习惯的好处在于能够培养孩子自我检讨和自我修养的能力，这样的孩子往往在学习中都是突飞猛进的，求知好学的。

三、培养学生有效性学习行为的方法

（一）培养学生的学习态度,只有让学生明白学习的重要性，才能促使学生把心思放在学习上，才能激发学生学习的热情。通过学生崇拜故事、学生感兴趣的事物让孩子认识学习的重要性。同时把有效性学习行为做成文化墙，在班级形成氛围。让孩子知道如何去进行学习,更好的引导学生理解有效性学习行为的重要性。

（二）有效性听课行为的具体培养

1、课前行为,作为老师都知道，学生安静，注意力集中的情况下，授课效果最好。有些老师一进教室，没有注重学生状况的调整就急于进入授课，课上一半，才意识到有些孩子根本不在学习状况上，大家都知道，小学生的注意力容易难以保持很长时间，开始上课的前十五分钟是最佳的授课时间。所以课前的行为准备是很重要的。

具体做法：预备铃一响，学生必须进教室，学具摆放整齐，手平放在课桌上，脚放平，身坐正。眼睛看前方黑板。调整呼吸，保持安静一分钟。不要小看这些准备行为，它可以帮助孩子从狂热的课间活动中安静下来，迅速进入学习状态中。以保证老师授课的正常开始，让孩子能再课堂的黄金时间里学习。这保证了教学的有效性。反复的实验证明，课前准备行为促进了学生学习质量的提升。

2、听课行为的规定,要求学生身坐正、脚放平，眼睛看老师。规定学生的课桌不能摆放与本节课无关的物品，教师授课时必须放下手中的事，坐正眼睛看老师，认真听讲,回答问题要大声。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听讲。如：开火车游戏，计算比赛，抢答游戏等。这些方式有效的激发了孩子听课的兴趣，有效的提高了我们班的学习风气。

（三）规范学生的作业行为

学生认真作业是巩固所学知识的重要手段，它是提高教学质量的保证。但是很多学生写作业是为了完成老师教给的任务。课题提出的四步作业法有效的促进了孩子的学习，让孩子从茫然的学习状态中找到了学习的方法。

第一步，认真读题。要求学生边读边想，勾画出题中的已知条件及所求问题，弄清已知条件与问题之间的关系及已知条件数量关系。必要的要求画图理清楚各部分之间的关系。

第二步,回忆思维法。我们面对的小学生，由于思维能力所限，还不能进行高深的思维活动。所以教学中，我培养孩子的思维，尽量由浅入深的进行，我研究了回忆思维的方法。根据题中问题，回忆相关的知识，寻找合适的解决方法。

第三步,要求学生的字迹必须工整清晰。否则重来，培训中对学生提出明确的书写要求，巡视检验学生练习时，抓住时机展示书写优秀的作业。让学生学会欣赏美观，自我约束认真书写。

第四步,用心检查。很多孩子出错是因为粗心大意，引导学生认真阅读、检验所做的作业，再一次回忆相关知识。及时表扬检查出错误的孩子，鼓励学生认真检查，抓住典型事例让学生明白检查作业的重要性。

四、培养习惯、严字当头、从点滴抓起

一种行为习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践。在训练过程中，不能只讲要求，应结合教学实际及时对孩子的行为进行评价。同学中有做得好的及时展示，树立榜样。有做错的，也进行展示让同学们一起找出原因，及时纠正。批改作业及时认真的给出评语，让学生纠正自己错误。通过反复的实践，才能帮助学生形成牢固的行为习惯。

这些行为的养成，在实践中得到证明。养成有效性学习行为，孩子少了几分浮躁，多了几分自信。这些行为的养成对孩子的学习确实起到了很大的推进作用。它让茫然不知如何学习的孩子找到了学习的方法，提升了我们的课堂效果。

总之，“习惯养得好，终生受益、习惯养不好终生受累。”愿每位教育工作者，都能把培养小学生良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来抓，为中华民族的繁荣富强贡献出一份力。