浅析小学数学有效教学体系的构建

陈灿

（贵州省兴仁市第十一小学，贵州 兴仁 562300）

随着新课程改革的深入推进，我国的基础教育取得了不菲的成绩，但我国部分地区中小学的状况仍是令人担忧的。一线教育者都明白，“减负”口号几乎年年在喊，但学生的负担就是减不下来。学生学习苦，一线教师教书也比较辛苦。这就涉及了一个教学是否有效的问题，这也是新的一轮基础教育课程改革所必须面对的问题。课堂教学效益的高低，与教师的认真程度，学生的努力程度有一定的关系，但绝不是简单的正比关系。作为一线教师，我们应接受并牢固确立“有效教学”这一理念，努力掌握有效教学的方法及行动策略，并积极在课堂教学实践活动中加以应用。只有这样，教师和学生才会收获较好的效益，从而获得理想的教学效果。本文分析了新时期小学数学有效教学体系构建的意义，并结合教学实践对小学数学有效教学体系构建的途径进行了简单整理和阐述。

一、新时期小学数学有效教学体系构建的意义

（一）从有效提升小学数学教学水平的因素来看，它囊括了教师的教、学生的学、教学资源和方式四个方面且缺一不可，可见小学数学有效教学活动是一个系统体共同作用的结果。因此，需要小学数学教学在设计教学活动策略时要站在教学体系的视域去拓展数学教学活动，以便于充分考虑各方教学因素的优势而形成一种教学合力以提升数学教学效果。

（二）小学生自身所处的数学基础和思维认知来看，他们需要从各个方面来催生其学习数学的激情和动力，小学数学教师只有从各个教学方面共同强化才能够有效地挖掘学生的数学学习潜力，也才能够引导学生强化数学知识学习和应用而提升综合数学能力水平。

二、新时期小学数学有效教学体系构建的途径

（一）借助多媒体教学辅助工具以强化教学体系的合力作用

对当下的教学大环境进行审视，会深刻地认识和感受到多媒体信息技术教学辅助工具的强大教学中介和链接作用，在多媒体信息技术教学工作的辅助下各个教学因素有机聚会在一起并充分发挥各自的优势而推动了学科教学的有效开展。因此，这需要小学数学教师认清新时期小学数学高效推进的动力因素就在于与多媒体信息技术紧密相结合，以便于借助多媒体信息技术把教师的教、学生的学、数学教材资源和方式形成优化组合，并基于所进行的教材内容不同而强化不同的教学因素地位和作用，从而使各个教学因素充分发挥各自的优势形成整体合力以提升数学教学的质量和水平。例如：在进行人教版小学数学一册上“20以内的进位加法”教学活动时，小学数学教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具，以教学白板的形式把所要讲授的“20以内的进位加法”PPT教案展示出来，并让学生快速根据所展示的教案自主地进行这一个课时数学教材内容的认知，而后小学数学教师根据PPT上面的精简化数学教材内容进行典型案例讲解演示，尤其值得注意的是这种典型案例讲述要注重对白板教学上PPT现有教学辅助工具的熟练性应用，比如针对“18+7=？”这个公式遇“十”教学的重点和难点部分，小学数学教师要采用动画或者鲜明颜色强调的方式以提醒学生注意。在经过教师的数学理论和应用讲授之后，小学数学教师在白板教学平台上利用word形式把随堂数学相应的练习题展示出来，并让学生自主性引导教师进行答案的罗列，这样在学生学习积极性和能动性最大化发挥下课堂练习答案很快解答出来，并深化了“20以内的进位加法”数学知识的巩固。由此可见，这样的数学教学途径科学地整合了各方要素力量，而有效推动了小学数学教学活动的开展。

（二）借助微课教学平台以延伸和拓展有效教学体系

随着多媒体信息技术的研发和更新，多媒体信息技术与小学课程教学活动紧密相结合的形式更加多样化和承受化，小学数学微课就是新时期小学数学教学模式的一个创新性结果和体现，在这一形式的推动下小学数学教师的教学专业水平和技能得到了浓缩和系统化。小学数学微课是小学数学教师进一步精炼和优化组合各个教学要素的高效数学课堂，基于小学数学课堂教学活动时间和空间的有效性，这需要小学数学教师借助于微课教学平台以延伸和拓展有效教学体系，以便于小学生在离开学校数学教学课堂在家进行数学相关知识学习时候，通过数学教师的微课学习而进一步强化数学教材知识点的熟知和巩固，同时，有助于在微课的辅助下强化小学生的自主能动学习能力。显而易见，这便也实现了小学数学教学活动可持续性发展和小学生高素质综合学习能力提升的教学目标。

（三）借助师生合力与教学内容的融合以落实有效体系的实践

深入地探究如何有效提升小学数学教学活动，会发现就在于是否能够优化组合教师、学生、教学资源和方式之间内在关系和布局，如果单一化过于强调小学数学教学活动的某一个教学方面，就势必割裂小学数学教学活动的整体性功能，就不利于小学数学教学活动的教学效率。因此，小学数学教师要深刻地认识到教师、学生、教学资源和教学方式是一个互为关联不可分割的一个系统体，并积极结合这四个方面的教学地位和作用而进行系统化教学设置，以便于充分发挥教学体系的整体性优势而有效推进小学数学教学活动开展。

三、结束语

综上所述，小学数学教师站在教学体系的视域去拓展教学策略，是对小学数学教学理论的一种升华发展，也是响应小学数学素质教学改革的一种创新性教学革新，更是不断提高自身数学教学理论素养和技能的一种自我教学提升。只有小学数学教师以系统性教学高度去拓展小学数学教学活动，才能够充分发挥各个数学教学活动的组成要素技能，也才能够形成要素互补互助的有效数学教学场景，最终能够从整体上盘活小学数学教学课堂氛围而提升教学效率。