浅谈小学数学课堂互动讨论的思维能力

刘霞

（辽宁省 盘锦市 大洼区 新开学校，辽宁 盘锦 124204）

课堂教育中互动讨论作为一种常见的教学模式，是形成良好的逻辑思维能力的有效方法，也保证以后学习、生活顺利的关键因素，真正地对学习、生活和工作起长期影响作用，并可以使学生终身受益，教给学生逻辑思维的方法。在数学课堂互动讨论训练学生的逻辑思维表达能力，对学生进行逻辑语言训练和发展思维能力有着重要的辅助作用。同时对于农村的小学生更要重点加强数学语言的训练，老师要耐心听取学生的解题想法，鼓励学生敢于发言，培养学生逻辑表达方法，引导学生正确表述能力[1]。以此老师要长期地对学生进行互动讨论活动，来强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的途述模式，使得思维能力得到显著提高。由于数学教学实质上是数学活动即思维能力培养的教学，所以培养学生的数学思维能力只能通过数学教学来实现。同时由于数学这门学科是凭借数量关系和空间形式反映复杂的客观世界，不同学生对客观事物的看法不同，因此培养数学思维也就必须通过每个学生论述的整合来实现。数学这门学科必须以思维的完整性作基础，使得数学课堂互动讨论促进思维的整体结构形成[2]。同时因为教学过程是可控制的，所以在教学中培养学生整体思维也是可控的，进而数学教学活动中互动讨论有效的引导学生思维能力的发展。

一、调动学生互动讨论思维的主动性

在现今的小学数学课堂教学中，教师作为课堂的主体，想要充分发挥授课成效，课堂互动讨论更好的解决这一问题。一般学生面临填鸭式学习，不能积极主动学习授课内容，而互动讨论可以创造了课本知识与学生思维有效结合，让学生的思维与情绪随着课堂氛围去展开，引导学生们对各自知识的理解去解答发现问题，以满足学生探究未知知识的急切诉愿。让学生积极主动地动脑思考问题，动口表达自己的想法和质疑，课堂讨论去寻找解决问题的办法和思路，从而获取新知识内容的认知。教师必须在课堂教学互动讨论过程中充分发挥其自身主导作用，注意分析每个学生的性格特征、心理特点以及表现状况，根据每个学生的各自特点，教师要有意识地挖掘课本中知识要素，然后从与学生密切相关的日常生活中出发，使学生明确知识的价值和团体协作精神，从而使其产生主动讨论的动力[3]。这就较容易调动学生互动讨论学习知识的积极性，学生的学习主动性激发后，自然会全身心地进入到接下来的课堂教学中，而对于学生自身而言，学习的成效有更好的帮助。由上可知，调动学生互动讨论的主动性，促使学生主动学习知识能力，是对学生理解数学知识的有效方法。

二、培养学生互动讨论思维的灵活性

小学教育中，学生接触事物较少，缺乏事物的应变能力，对事物的看法比较单一。在课堂教育中，数学教师以引导学生互动讨论的方式通过公式变换、一题多解、举一反三等方面进行交流训练，启发学生逻辑思维的广阔性与多向性，从而使学生获得灵活解决问题的思路[4]。因此教师在数学教学过程中，要对习题进行精选，而在进行课堂讨论中鼓励学生们遇到问题思考，在解题方式方法上要灵活，不一成不变，注意从一道题的多个解法中对比分析，然后提出问题，尽可能多地采用简洁灵活的方法去分析和解答问题，引导学生从多角度、多方面去思考问题，不断地培养遇到问题后互动讨论思维上的灵活性，也可以让每个学生提出不同的问题，教师从不同的角度去帮助学生理解，并讲解知识的内在联系，以此来培养学生互动讨论思维的灵活性。

三、激发学生互动讨论思维的敏捷性

在数学解题过程中，小学生思维反应不敏捷而且比较缓慢。计算速度的快慢会直接影响到其思维的良好发展和成绩的好坏，所以，进行加快计算速度的有效训练是对小学生必不可少的环节，提高计算速度和培养小学生思维的敏捷性。如何进行计算速度训练也是摆在大多数数学教师面前的主要问题。在课堂授课中，老师可以引导学生通过新课程要求的各种互动讨论对学生进行训练，并且要注意教会学生最简单的计算方法，让学生在计算过程中自觉地运用，这样长久地训练下去，学生会在思考问题时形成一个逻辑思维定式，以后如果遇到相同或类似的题型，学生的思维马上会联想到相应的做题方法，这就证实了互动讨论思维敏捷性的提高[5]。

总之，根据现代数学教育要求，小学数学教育越来越贴近孩子的生活。小学数学教育转向创新教育和思维能力的培养，可以让每个学生都积极参与数学互动讨论活动中，为学生提供一个展示自身能力的平台和激发潜能的机会，塑造学生的互动讨论思维意识，培养学生的主观能动性[6]。数学课堂是充满活力和智慧的课堂，在这样的课堂里无处不充盈着思维碰撞的火花。这些火花的产生不仅来源于师生之间的互动，更多的还来自于学生们自身思维活动的成果。所以，我认为数学课堂是培养学生思维能力的摇篮，在提倡关注学生全面能力发展的今天，想培养学生的思维能力，课堂教学的有效实施是一个重要环节。因此我更加认定，数学课堂教学应该注重学生思维能力的培养。