小学英语教学方式之我见

李桂雪

（河北省涿州市下胡良中心学校，河北 涿州 072750）

通过多年小学英语教学实践工作，在此实践中进一步学习和研究，深有体会，有所感慨，现谈谈小学英语教学活动中的方法。

一、创造宽松的教学氛围

在教学中教师要充分发挥学生的主观能动作用，以学生为主体，尊重学生人格，鼓励学生积极回答问题并大胆表述自己的观点使其积极参与课堂语言实践活动，从而培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，引导学生自觉参与到教学活动中去，指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，让学生在实践中感知语言材料，并学会在此基础上进行简单的分析、综合、归纳和对比，让学生自己去感悟语言的规律，掌握语言结构，培养其独立运用所学知识组织语言的能力。同时对于学生的微小进步，教师也要及时地给予真诚地赞扬，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应予以简单生硬地否定，而是把问题以诱发讨论的形式，在教师的指导下，让学生在课堂上能够畅所欲言，通过讨论，孰对孰错自见分晓，这种方式既可以加深学生对该问题的理解，又可避免此类错误的再次发生。而且还会对学生学英语的热情大大提高，况且能用英语表达自己的思想，甚至能说服别人接受自己的观点，也会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情，再加上适当的方法，学生的英语水平自然会逐步提高。

二、反复强化，不断复习，增强记忆

英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环节。它是一种理解能力，所学的单词经过不断重复与强化，慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，教师要求学生对学过的词汇进行及时的复习，并安排时间检测学生的复习效果。教师也可以通过听说读写等各种形式加深学生对所学单词的进一步理解和记忆。在学习新课前要对上节课或以前所学单词进行复习和巩固，并定期对学生以往所学单词进行测试。收集简单易学的词汇练习题目，让学生在语句中掌握的单词远远要比单纯的记忆单词要容易得多。通过语句或者短语来记忆单词，是最有效，也是最轻松的手段。在学习单词的最终目的在于运用，所以我们要把单词还原到语句中去，那样，学生将会更容易地去理解和记忆所学单词。课后布置作业时，可以让学生进行模拟练习。课堂的词汇学习基本固定为几种形式。由于课堂的时间较长，学生可能会在后半节课产生疲倦感，这样势必会抑制学生的兴趣。所以，教师要注意调动学生的各方面机能，并让学生有休息的时间，缓解学生的疲惫。

三、体现灵活开放

小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。如果在教学过程中准确地把握教学目标，结合各种各样的教学手段，一样可以培养科学探索兴趣、创新兴趣、动手兴趣、应用兴趣等。英语课堂同样可以运用其他学科的长处，灵活地开展教学。如鼓励学生自由地画画，用简单的句子表达画意，不把画画当成专业技能训练，只是知识和技能、口语和想象的结合就好。学生快乐地绘画，从中学习英语和发挥想象力。根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。显然，这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

教师要用充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习，启发学习动机，树立学习信心。直观情境教学是小学英语教学之中一项很重要的教学技巧。教师要充分利用教材中的课文来创设情境，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生提供用英语进行交流的机会。

四、尊重个体差异

我们培养学生从零开始，让各种能力和好品质"从无到有、从少到多、从弱到强"，就必须尊重个体差异。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同的孩子进行教学，让每个孩子都有所获。

承认学生的差异，就是将学生作为有着独立意识、独立思想的人来看待。每个学生因为生长背景、教育环境以及社会经历等不同，会有着自身独特的性格和思维方式。只有承认学生的独特个性，才能真正地进行有效教学。另外小学生正处于身心发展的特殊阶段，心智各方面还不健全，没有足够的学习毅力，在英语学习中会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是小学英语教师要善于发现这些问题，找出应对的方法，使每个小学生在自己原来的基础上有所进步。在这个过程中，教师要明确目标、反复实践、奖惩结合、赏识激励、扬长避短，提高整体水平，增强发展的后劲儿。

五、学科整合，促学增趣

对于一年级的孩子，从玩耍中学习知识，以他们喜闻乐见的方式学习，要比硬啃书本学到的知识更利于他们记忆掌握，甚至灵活运用。考虑到这些孩子好玩好动，思维非常具体，形象，而且只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持较长的时间，为了使学生保持愉悦的学习情趣，我在大量鼓励的同时，变换教学方式，巧妙利用音乐对孩子的强大吸引力以及他们很强的自我表现欲，将英语课和这些课程结合，达到了事半功倍的效果。

在讲述动物、水果，颜色和食物这些内容时，干枯的讲解容易打消学生的热情和积极性，卡片教学感染力不强。为此，我要求学生画出我所说的事物。一年级的学生热衷于画画，当听到可以画画时，他们先是认真地听老师的要求，然后仔细地画，画好马上叫老师。学生在画的过程中还不停地念叨着图片的英语名称。由于调动了学生多个感官参与英语学习，学习效果非常良好。歌谣和简单的英语歌曲，同样起到了促进英语教学的重要作用。老师对他们爱好的肯定和鼓励促进了孩子保持愉快乐观的学习情趣，不再把学习英语知识当作负担。

总之，要搞好小学尤其是低年级英语教学，无论是理论学习还是实践参与，都不能固守已知，必须加强学习，不断总结，才能创造更好成绩，全面提高学生英语学科素养，落实三维教学目标。