浅析初中地理作业布置有效性的探究

刘建慧

（河北容城县小里中学，河北 容城 071700）

作业是教学活动中的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要的组成部分。作业主要通过练习的方式让学生消化在课堂上所学的内容,掌握一些需要熟练的技巧,以达到温故知新的效果。优质的作业有助于学生将所学知识的巩固、深化，有助于学生智力和创造才能的开发。本文在对初中地理教师布置作业有效性调查的基础上，有效分析了提高地理作业布置有效性的方法和策略。

一、教师布置的地理作业有效性现状调查

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识技能的教育过程。通过作业使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而产生新的学习欲望。通过对两个年级学生对于初中地理的问卷调查，我发现低年级的学生喜欢地理的明显多于高年级学生，这让我不得不反思：是不是我们的教育方式扼杀了学生对地理的热情。并且高年级学生抄写作业的学生明显多于低年级学生，使得作业的效率随着学龄的增加逐渐降低。这些都是我们需要反思以及迫切解决的问题。教师往往布置了作业以后，觉得这些都应该是学生掌握了的东西。但是实际情况是，很多学生由于没有弄清楚作业的目的性，完成作业缺乏主动性和自觉性，因而作业普遍存在马马虎虎、拖拖拉拉的现象，甚至有的学生干脆就抄袭别人的作业，自己不动脑筋，这种作业的方式纯粹是在浪费时间，没有任何效果而言。

（一）教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识，甚至只布置与课本配套的作业本应付了事。学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。很多教师布置的作业不当，如作业布置过多，搞题海战术，使得学生产生抵触情绪；有时教师批改的不及时和不认真也会给学生作业造成消极影响；教师所出的习题形式单一，缺少趣味性，使学生感到枯燥乏味或过难使学生产生畏难情绪；教师对作业的评价方式不当，引不起学生情感的共鸣，起不到激励与改进作业质量的作用。

（二）教师获得“学生的信息”失真度很大

学生对作业的兴趣、动机等所表现出来的情感态度，它对地理作业的实效性有直接的影响。目前，学生对地理作业所反映出来的不良现象主要有三点：一是应付教师布置的作业，认为老师要我做作业，为老师而做作业，没有认识到作业对地理学习的重要性；二是怕苦、怕累，地理作业的显著特征是具有一定的挑战性，由于学生缺少必要的意志力，所以导致部分学生对一些比较简单的习题感兴趣，对于一些稍微难一些的题目就懒得做；三是对地理学习缺少兴趣，由于各种原因，部分学生已经对学习地理丧失信心，导致了对地理作业缺少应有学习激情。

（三）学生完全处于被动地位。

学生的学习习惯也是影响学生地理作业实效性的一个重要因素。书写马虎、没有审清题意、抄袭作业、不按时完成作业等学生的不良学习习惯已经不仅影响到地理作业的质量，也已经严重地影响到学生地理学习成绩的提高。俗话说，近墨者黑，近朱者赤。一般情况下，每个学生都会有比较要好的朋友，而这几个要好的朋友之间的行为会潜移默化地影响其中的个体。同样地，他们对待作业的态度也是如此，如果不是太认真的话，那么这种不认真会像流感一样漫延开来；反之，如同伴中有些同学能够坚持正确的作业要求与习惯，这种坚持也会影响其他人。

（四）家庭原因。

由于一些学生的家长一般对子女的学习较少顾问，对孩子的家庭作业缺乏应有的关心和必要的辅导，或受新的读书无用论思想的影响，对子女的读书根本不当一回事，所以听之任之，致使孩子也对作业采取消极的态度，这样久而久之，就养成不良的作业习惯。

二、地理作业的设置有效性的方法和策略

随着课程改革的不断深入，作为初中地理教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。初中地理作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。

（一）根据学生的年龄特点，设计有趣性作业。

作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有有趣性和亲近性的地理作业，以激发学生的学习兴趣。使学生成为学习的主人。

（二）设计具有生活化的作业，让学生成为问题的探索者。

学生完成地理作业也是一种地理学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对地理知识和地理思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的地理活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的地理活动经验，设计一些以学生主动探索、思考与合作为主的生活化的作业，使学生认识到生活中处处有地理，生活离不开地理，并逐步成为一个知识的实践者。

（三）设计层次性的作业，使每个学生都成为学习的成功者。

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的地理知识和地理能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的人在地理学习上得到不同的发展。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的机会，使每个学生成为学习的成功者。

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。初中地理作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育向素质教育的转变。