谈谈小学语文课堂提问如何进行

黄爱兰

（江西省鹰潭市第一小学，江西 鹰潭 335000）

伴随着社会的进步，教学领域的改革春潮再起，素质教育改革应时代发展需要而生。紧跟教育发展的步伐，用全新的教育理念武装自己，是当代一线教师的明智之选。用素质教育的眼光看当今课堂教学，我们不难发现，其过于呆板，仍然以教师为课堂的中心，这不利于学生的可持续发展。因而，改革课堂提问成为当务之急。于是，我以小学语文课堂为素质教育改革主阵地，结合小学生实际和教学内容不断探索，以期找到提高教学提问有效性的措施。

一、提问要“精炼”

没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到启发作用；同样，若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也是不能达到目的的。笔者在教学《爱如茉莉》一文时，提出“你从课文哪些细节体会到了如茉莉般的爱”这个牵一发而动全身的核心问题，学生从一个字、一个词、一句话，从一个眼神、一个动作、一幅画面入手，细细品读，慢慢体味，不仅明白了什么是细节描写，而且感受到了“字词知冷暖，语言有温度”，从而通过语言的感悟，明白了真爱就像茉莉一样平淡无奇却洁白纯净、幽香缕缕。一节课主要就围绕这一个精炼问题，让学生动脑想、动手写、动口表达，锻炼能力。如何才能使提问“精炼”呢？教师只有抓住教材的重点和难点，以及学生的认知基础，树立课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂教学风生水起。

二、小学语文课堂提问必须具有一定的深度和广度

另一方面，小学语文课堂提问必须具有一定的深度和广度，不能仅仅停留在表面。这种简单的提问只是一个形式，并不能发挥出课堂提问的效力，无法对小学语文课堂教学起到促进作用。

因此，教师所提的问题应该能够引发学生的深度思考，让学生在思考的过程中发动思维、开动脑筋，在完成基础教学任务的同时提高学生的思维能力、探索能力等多方面的综合能力。

例如，在学习《诺贝尔》这一课文时，教师所提的问题不能是“请问诺贝尔是什么人”这样简单的问题，学生只要对课文进行阅读就能够得到答案，无法起到提问的效力。

因此，教师的提问可以变为：“同学们，诺贝尔作为优秀的科学家，他的贡献不仅仅在于他的发明，还在于什么？”这个问题显然更具有深度和广度，需要学生对诺贝尔的贡献有更深层次的认识和了解，才能够让学生领悟到诺贝尔对科学无私的贡献。

三、小学语文课堂提问要点

第一、启发性。 小学语文课堂提问要点之一启发性。启发性提问也是教师组织教学必备的方式，启发式提问教学可以提高学生学习的注意力，在启发性中提问要适时、适度、适量。适时是指课堂提问要把握火候时机，所提问题要能使学生形成“愤”、“悱”的情境，产生欲罢不休的心理；适度是指课堂提问要有度得体；适量，即根据教时、教材内容，设计提问抓住重点关键、提问数量，不能形成“满堂问”，只有发挥启发性的作用，才能提高课堂教学效果。

第二、明确提问对象。小学语文课堂提问要点之二是要明确提问对象。教学质量的提高取决于学生成绩的普遍提高。因此，课堂提问的对象是全班学生，并且着重考虑中、差生的接受水平。提问时要讲究有先有后的原则，平时回答少的优先，回答问题胆怯者优先，回答正确率高的居后，回答正确率低的也居后。另外，教师要正确处理学生的回答，因为学生的回答会出现答不出、答不全、答不对的情况，对这些学生不能弃之不顾，而让其他的学生回答。要给予正确的引导，使其完成答问过程。

第三、重视提问的作用。小学语文课堂提问要点之三重视提问的作用。我国的教育家十分重视提问的作用，有这样一句话“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师”宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出。在语文教学中，培养创新意识，创新思维，非常必要；既要加强教师对课堂提问的重视，又要培养学生大胆探索，勇于提出问题。为此，我们不难看出，提问是教学语言中的最重要的部分，教师应该对其重视，更好的发展提问的作用。

四、课堂提问重精

苏联杰出教育家霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。

课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。如何才能使提问“精炼”呢？我想教师只有抓住教材的重点和难点，以及学生的认识结构，从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！

总的来说，课堂提问作为组织开展教学活动的有效形式，应引起广大小学语文教师的高度重视。在新的教育背景下，小学语文课堂提问朝着艺术性的方向发展，它不但是完成基础教学内容的工具，更应该是有效提高学生的综合能力和教学质量的助推器。因此，教师需要在问题设计时注重问题的深度和广度，并且要在合适的时间进行提问，才能够进一步发挥提问的效用，促进小学语文课堂教学质量的提升。