如何有效开展小学数学拓展性课程的教学

冯再岭

（贵州省绥阳县旺草小学，贵州 遵义 563304）

新课改下小学数学教学受到广泛重视，要求小学数学教师不仅要重视学生的理论知识学习情况，还要对其实践能力加以培养，在此基础上，培养学生的创新性思维与想象能力，提升小学生数学素养，为其发展奠定良好基础。

一、全面把握学生特点, 帮助学生获取知识点

（一）把握小学生的心理特征

小学生虽然是一个个独立的个体，但是却有其群体特征，因此，教师在授课过程中如果能够有效把握小学生的群体特征，对教师制定有效的教学策略、更好的帮助学生获取知识点都有很大帮助。然而在实际的教学中我们不难发现，并不是每一个小学数学教师都对心理学有深入的研究，因此，小学数学教师在提升自身专业水平的同时，还要能够阅读一些与小学生相关的心理学书籍，加强小学数学教师对学生的认识，使教师更好的开展教学活动。

（二）把握班级学生的整体特征

教师教学的最大实际就是面对班级所有学生，只有把握了班级学生的特征，教师的教学才能达到预期效果。有些教师在教学过程中不注重研究学生的实际情况，往往以教材为出发点展开教学，结果势必影响学生接受知识的有效性。不同班级由不同学生组成，因此也会呈现出不同的特征，教师要结合班级学生的数学学习情况对症下药，这样才能更好地帮助学生获取知识点。

二、提出明确的合作要求, 达到教学目的

教师必须明确提出每次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，要求学生认真听清要求之后再开始活动。对三年级的学生，简单的要求要让其重复一遍，加深理解；复杂的要求用文字的形式出示；对于不容易理解的要求教师还应进行适当讲解。例如在进行“长方形面积”的教学时，给出三个不同的长方形，在探索长方形面积的计算公式时采用小组合作学习，我提出这样的要求：（1）用1平方厘米的小正方形摆一摆，得出三个长方形的面积。（2）所用的小正方形的数量越少越好。（3）把结果记录下来。（4）观察结果，你发现了什么？要求明确了，学生合作的目的性更强，合作的目的也就很容易达到了。

三、精心设计练习，提高学生学习数学的能力

为了面向全体学生，促进每一个学生的发展，教师在课堂教学中要根据学生的发展差异，精心设计练习。教师不但要设计不同层次的练习，还要对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。因此，我把练习分为三层：1.基础性练习，这部分要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要，同时，教师注意对这些学生多鼓励表扬，让他们感到成功的喜悦，以增强他们的自信心。2.综合性练习，这部分练习要求把新知与原有的知识有机结合，这是为了适应中等生的需要，他们在掌握基础知识的同时也有所发展。3.发展性练习，此练习是为了适应优等生的发展，拓宽他们学习的解题思路，培养他们思维的灵活性和创造性。教师要通过精心设计练习，以满足不同层次学生的需要，使学习有困难的学生也能跟上教学进度，使学有余力的学生思维得到进一步发展，提高学生学习数学的能力，调动学生学习的主动性和创造性。

四、提高数学课堂教学的有效性，发挥学生的主动性

较之于其他学科的学习，小学生在数学学科学习的过程中，需要做更多的练习题目，这是数学学科的特点，同时也是学生学好数学学科的一个必要因素。为了提高数学课堂教学的有效性，教师在教学的过程中应该对课堂练习环节引起重视，并提高练习环节的有效性。教师在对学生进行知识点讲解之后，一般就要让学生做练习题，当然，如果按照传统的教学方法，教师让学生做练习题，之后教师对学生进行讲解，自然这样的模式效率并不高。为了通过练习环节使学生更好的掌握知识点，要求教师在新时期的小学数学教学中，能够转变传统的练习模式，一方面教师可以让部分学生到讲台扮演，另一方面，教师要发挥学生的主动性，对于不理解的知识点鼓励学生进行思考，还可以为学生提供做小老师的机会，这样能够更好的帮助学生练习。单调的小学数学的教学知识对小学生来说是较难去理解和接受的，而研究性学习在小学数学的教学是根据小学生的智力和认知水平，通过多样化、形象化的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而更有效率地完成教学任务的过程。因此，研究性学习在小学数学教学的过程是非常有帮助的。

五、重视教师的指导与合作，帮助学生总结

在小组合作学习中，教师与学生之间的关系应该由原来的“权威——服从”变成“指导——参与”的关系。有的教师由于过分强调学生“学”的意义，常常只成为事后的评论员，而不能积极参与并指导学生“学”的全过程，致使教学活动出现东拉西扯的混乱局面，降低了课堂教学效果。在小学数学合作学习过程中，教师要善于启发，巧妙引导，根据学习任务的难度和学生的实际充当指导者并给予足够的指导。要使小组讨论真正有效，教师除适时组织外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容、时间、学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习、相互提高的目的。整个过程中，教师都要采用一种友好、建设性的态度和行为，既不能过多干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。同时，在总结反馈阶段，教师要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议，回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供学生应用新知识的情境等。

总之，在小学数学课堂教学中，让学生主动参与探索知识，品尝学习的成功与乐趣。重视激发学生学习兴趣，重视学生学习过程，重视师生间、生生间的思维互动。只要不断探寻、遵循其规律，持之以恒，就能以尽量少的时间、精力和物力，让学生得到更多的发展与进步，取得尽可能多的教学效果。