浅议高中语文教学中的情感教育

楚淑芳

（河南省许昌禹州市成人教育教学研究室，河南 许昌 461670）

随着教育制度改革的不断深入，最新公布的《高中语文新课程标准》对高中语文教学也提出了新的要求，强调了要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构;要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

语文作为最重要的交流工具，具有人文性和工具性的特点。进入高中阶段，语文的工具性得以凸显，但作为一门最为基础的人文学科，语文的人文性也贯穿每个人学习和运用语文的方方面面。举一个简单的例子，李白的《静夜思》，中国人耳熟能详的名篇，也许有些人已经忘了这首诗是律诗还是绝句;怎样押韵，却一定不会忘记这首诗所传达的浓浓的思乡之情。这便是语文人文性的优势，也是我们自始至终不断传承的东西，一种源于现实又超于现实的情怀。我们应该在不同阶段的语文教学中渗透这种人文的、审美的、情感的教育，这样才能使学生的情感得到丰富和发展，使学生感受到美的熏陶，培养审美意识和审美情趣。在高中语文教学中渗透情感教育也有利于教师更准确地解读文本，有利于学生更好地进行语文学习。可以说，语文课要想上好，必须重视情感教育。前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。作为一名语文老师如果没有认识到这一点，没有把情感教育渗透在教学中，那么就不能算是一名成功的语文老师。语文课必须要有感情的投入，情感的渗透，教师应通过恰当的方式创设情感交流的文化活动，拉近与学生之间的距离，突出学生的主体地位，这样才能在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地，语文课才能取得良好的教学效果。

那么现阶段我们的语文情感教育进行得如何呢？参考了一些文献，我得到了如下结论：

一、情感教育受到重视

在万方数据库搜索“情感教育”，显示的论文多达17997篇;而在万方数据库的知识脉络分析中检索“情感教育”，则可以看到近年来情感教育类文章呈明显的递增趋势发展，照这样的发展趋势，未来几年情感教育的热度仍会居高不下。

二、语文教学中的情感教育未形成系统的理论体系

在翻阅相关的图书资料时发现，尽管近几年来情感教育已被提到一个很突出的位置，但专业论述情感教育的书籍却少之又少，更不用说语文教学方面的情感教育类书籍了。一般提到情感教育，人们大多会想到提出将教育目标进行分类的教育学家布鲁姆，其论著中提到了情感教育目标，布鲁姆认为，学生成功地学习一门学科与他的情感特征有较高的相关。他主要是强调了情感与兴趣对学生学习的影响，没有提到而如何在教学中渗透情感教育，另外还有特级教师于漪提到的“情”是语文教育的根.语文教育不仅是认知教育，还包括情感教育。语文教师要披文入情、以情激情。但可惜的是这些理论都未形成系统的理论体系。

三、语文教学中的情感教育教学评价机制不完善

恰当地运用情感教育策略进行教学，既可以调动学生学习的积极性又能凸显语文的人文性，于学生、老师都有利，然而比较困难的是如何有效进行情感教育评价。与知识能力目标不同的是，情感态度价值观的目标是否实现，无法量化考核。

综合以上现状我们可以看到针对情感教育所做的研究已经达到了空前的发展和推进，展望未来，这样蓬勃的现状不可能是绝后，只能越来越繁荣。借着情感教育发展的东风，语文教学中的情感教育也越来越多地被人们所关注。因为是方兴未艾的领域，所以理论的不健全也是在所难免的。针对这样的现状，我们应该继续鼓励和支持情感教育方面的研究和实践，其次要加强在语文教学情感教育的理论进程，最后要在教学实践中推行具有可行性的情感教育方法和策略，为理论研究提供经验支持，逐步完善语文教学中的情感教育评价机制。

针对高中语文教学的特点，我也借鉴了一些方法策略以供日后教学使用。

作为一名高中语文老师，我想首先应该树立两种观念，饱含两种感情：一是对学生的热情，喜欢学生，乐于奉献爱生如子，这样才能以情动情，打动学生，感染学生;而是对语文事业的激情，热爱语文，热爱所从事的事业，以传承优秀的文化，传播优秀的文学作品为己任，尽全力将文学的种子播撒在学生的心中。

其次要吃透文本，认真备课，丰富教材的人文内涵，在进行情感教学时能够有话说，把话说好，这样才能说服学生走进教师所创造的情感世界中。

再次，重视课前导入。设计恰当且艺术的方式方法把学生引进一种课堂氛围，成功的课前导入，也许只是教师的三言两语，也许就是几幅图片，起到的效果却是四两拨千斤。

最后还要重视情境的创设。古人写文章讲究“融情于境”、“情境交融”，因此，语文老师创设与写作背景相似的情境是有利于文本解读和教学的开展。

纵观我国的教育发展历程，情感教育是一项方兴未艾的事业，在以后的日子里必将有进一步的发展和完善，作为情感教育的主阵地——语文教学，其理论与实践必将在以后有更进一步的突破和进展，语文教学需要情感教育作为引导支持和升华，情感教育也需要在语文教学方面进行实践和研究，作为一名未来的语文老师，我将继续关注这一领域。