把更多的爱投向他们——我与“后进生”

张红

（重庆市黔江区育才小学校，重庆 黔江 409000）

面对每一位后进生，如果教师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位教师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位教师往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学老师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。在我国大连市，有一个电气安装公司，所有工人均是犯过严重错误的青年，其中不少被判过刑。公司创办者柏力以无私的母爱热情帮助教育他们，使他们洗心革面，成为深受人们赞誉的新公民，成为社会主义的建设者。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比瓦拉赫还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为教师，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的。

二、“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀教师的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。我曾教过一个留级生小王。对于小王，我没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力”。在细致地了解了他的情况后，在一个周末，我把他请进了我家。当他看到桌上已摆好的饭菜时，站在门口，欲进又止，“老师今天有客人？”“是啊！老师的客人就是你。今天我做了几个菜，一是想让你尝尝我的手艺，二是想表示对你到咱班的欢迎，第三嘛，饭后我再说，我有一件重要的事情要托付给你办理。”面对此情此景，他疑惑万分。饭后，我谎称：“近一个月老师太忙，第一单元的测试题想让你来出。原因是，你已学习过一遍，学习难度小，有时间；另外，咱班是一个先进班级，你刚到咱班，先要为集体做点贡献。”“我出考试题？”“是的，不过，咱俩要签定一个协议：第一，考题不得泄露；第二，试题质量要高，老师有删改权。同意，你就在这份我已拟好的协议上签字。”再看小王，早已泪流满面，眼光中蕴涵着激动、感激、愧疚和自信。“老师，我不会让你失望！”一个月后，当我在课堂上宣布测验成绩且声明试卷中80%的试题为小王所出时，同学们向他投来羡慕的目光，接着便是掌声雷动。此时，小王找到了久违的自信，更有了奋发向上的动力。两年后，小王以优异的成绩毕业，后来，进入了重点大学。

爱，可以提高教师转化后进生的能力。教师如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。

四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意

青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对教师造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了结了。学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：教师要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。

五、家庭教育与学校教育密切配合

家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育，孩子从出生到长大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家长忙于工作，疏于对子女的管教，认为教育是学校老师的事，往往在家教问题上出现随意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影响了教育效果。我们班的韩峰，因家长没时间关心孩子并十分溺爱，常有不做作业、撒谎现象发生。针对这种情况，我与家长及时取得联系并讲明问题的严重性及不良后果，家长也表示与老师齐抓共管，促使其改正不好的学习习惯。经过几周的不懈努力，近来她能按时完成作业，积极参加各项活动。这使我深刻体会到后进生的转化工作一定要取得家长的支持和配合，这样才能将工作落到实处、收到实效。

教育学家布鲁姆的研究表明：95%的学生智商差异不大，低智商的学生约占5%。如有适当的教育，95%以上的学生的智商都能达到同样的高度。由此可见，有相当一部分后进生成绩差并不是由于脑子笨、智力低，而是缺乏智力活动的积极性。在教育工作中，我们教师要认识到后进生只是暂时后进，他们将来同样可以成为国家栋梁，我们要抛开偏见，多给后进生一点爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，找到奋进的源泉。只要我们以热爱学生为出发点，做他们的知心朋友，了解学生的思想动向，把握其心态，做到对症下药，一定可以调适有度，收到相应的效果。