谈谈初中语文阅读教学的有效开展途径

文涛

（江西省萍乡市第二中学，江西 萍乡 337000）

新课程改革背景对语文教学，尤其是对阅读提出了更高的要求：在阅读中识字、写字、学会运用；掌握阅读技巧，为今后的开始打下良好的基础；体会文章情感，塑造高尚人格、提升道德素养。为完成教学大纲的阅读目标，有必要探究初中语文阅读教学策略，帮助学生提升语文阅读能力。

一、初中语文教学的现状

（一）教学方法陈旧，学生思维受限制

突破传统的教学思维桎梏是中学教学改革的目的，要构建一个更加和谐、人性化的教学模式。但现在有些老师依然没有摆脱死记硬背、说教般陈旧的教学方式，这让初中语文教学课堂的环境僵化，学生的思维无法得到解放，分析、语言能力和人际交往能力的发展受到了制约。

（二）忽视中学教育的目标，学生发展片面化严重

教育的目标是要促进学生的整体发展，奠定中学生们语文能力的基础。中学语文的教学包含有很多的内容，比如说，识字、写作、阅读等。这些内容相互之间是融会贯通的，不是独立的个体，那么就需要老师将这些复杂的内容整合在一起，开展多种多样的综合性的训练，才可以帮助学生灵活地运用到这些知识。

（三）没有做到以人为本，学生们主体的地位得不到凸显

国家教育提倡多年的教学思想是以学生为本，但到现在都没有真正贯彻落实。受应试教育影响，老师往往对学生的成绩过度关注，而忽视了能力方面的培养，忽视了学生的兴趣、爱好和学习特点。老师在课堂上一味地灌输知识，学生被动地接受，严重影响思维能力的发展提高。

二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”。

（一）营造书香氛围，做好阅读榜样

教师可用学校阅览室，班级图书角摆放书刊、报纸、杂志，在楼道休息区陈列书籍，鼓励、引导学生利用课内外时间阅读，为学生创造良好的阅读环境，营造浓郁的书香氛围。每周安排阅读课，师生在课上阅读、交流、讨论。教师还要重视积累和写作，定期在班级发布阅读体会、随笔，身体力行为学生做好榜样。

（二）养成阅读习惯，掌握科学方法

苏霍姆林斯基说：“积累30年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”教师可从学生喜欢的纸质书籍入手，确定课内外阅读篇目，规定阅读时间，督促学生每天阅读，坚持不懈，养成习惯。教师还要指导学生依据文本的不同体裁、不同内容选择不同的阅读方法，在有限的时间内让学生开阔阅读视野，加大阅读量，扩大知识面。学生运用科学的阅读方法，掌握不同的阅读规律，养成良好的阅读习惯，为语文阅读搭建学习支架，构筑阅读能力的阶梯。

三、重视语文基础知识

语文基础知识是阅读教学活动顺利实施的前提。语文基础知识的学习是贯穿义务教育阶段的重要内容，也是教学的重难点。因此，在教学活动中，教师要重视学生语文基础知识的学习。

如，在学习《老王》这一篇文章时，笔者要求学生认真阅读文章，边读边勾画出不认识的生字词和人物描写手法所在的段落。完成这一教學活动后，笔者发现虽然花费的时间较久，但是成效显著：学生们在勾画中熟悉了一遍本课的生字词和人物描写手法，为接下来的教学活动打下了良好的基础。新课标认为是“体味和推敲重点词语在语言环境中的意义和作用”也是学生需要掌握的阅读能力之一，因此笔者就此提出了问题：你能理解“镶嵌”一词在文中的意思吗？从这个词语中你能看出老王有什么特点？由于有了之前的教学活动，学生们很快地就找到了“镶嵌”这个词语所在的段落，并联系上下文分析进行分析，顺利地完成了教学任务。

在这次课堂实践中，教师没有放松初中生语文基础知识的学习，而是在夯实基础知识的基础上继续开展教学，回归语文教学的本质。

四、探究模式阅读教学方法内容介绍和意义分析

在当前初中语文阅读教学过程当中应用比较广泛的一种方式就是探究式的阅读。也就是说，在进行语文阅读教学过程当中，主要是以探究为主要的教学和培养模式，教师通过相应的引导，让学生自行的对阅读当中的具体内容进行讨论和探究，结合学生自身的思维方式和表达能力来对教师提出的问题进行探究和讨论。这种教学的模式能够使学生的自主学习能力以及思考能力得到更好地完善，还会加强学生的创新能力。这种探究式的阅读教学方法，是以学生为主体的一种方法，着重的是学生能够积极主动地进行探究性的学习。这样能够有效地提高学生对于初中语文阅读的学习，在探究式阅读教学方法具体应用过程当中，教师要对学生进行鼓励。在提出问题进行讨论过程当中，也应当做出有效的引导，因为不同学生的思维能力以及学习能力都存在着很大的差异，所以教师应当对不同学生的不同观点进行认真的评判，这样才能够让学生感受到讨论问题得到结果时的自信。同时，教师一定要重视整个问题讨论的过程，面对讨论过程当中学生无法理解的问题或者疑惑，教师应当及时地对学生进行更好地引导和指引，让学生在真正的交流和讨论过程中提高自己的思维能力和解决问题的能力。同时，学生在参与到讨论过程当中，每个人不同的观点都会使整个讨论变得更加激烈，提高学生对语文阅读的学习兴趣，还会使学生的思考问题的能力得到更好地提升。总而言之，探究式阅读教学是把学生作为教学的主体，通过讨论和探究的方式来提高学生的思维能力和语文阅读学习能力。

总而言之，阅读是学生的一项基本技能，教师需要引导学生花大力气来进行巩固和提高，从而学生才能够更好的去接觸文化知识，进而学生才能够在阅读中获取尽可能多的知识和信息，此时初中语文阅读将变成一件简单、轻松、快乐的事情。