高中物理课堂教学中问题情境创设探析

舒铃

（四川省南充市西华师范大学，四川 南充 637000）

高中生学习物理知识是一个不断探究新知识的过程。在物理课堂的教学中，教师要避免传统的灌输性教学模式，而采用新型的情境式教学法，调动学生自主学习的积极性，创设一个积极有趣的教学环境。并且把知识点通过问题情境的教学方式传递给学生，加快学生对知识点的理解和吸收，帮助学生高效的完成学习目标，快速提高学生的物理成绩。

一、以物理实验为例，创设问题情境

物理是一门具有很强的实操性学科，而物理实验是学习物理中必不可少的重要内容。高中的物理实验则具有直观性和真实性两大特点。因为学生本身就有强烈和好奇心和求知欲望，教师可以利用这个优势将物理实验活学活用，成为创设问题情境的手段，引导学生进行有效的实验操作，让学生更加深刻的理解物理知识点。在整个实验过程中，教师也可以针对实验现象，合理的提出问题及解决方法，提高课堂的实效性。在学生开展相互探究、共同学习的过程中，教师需要及时主动的帮助和指导学生在实验中出现的问题，及时给出建议和解决方法，避免学生因为实验失误而导致的态度消极，伤害其自尊心。教师以实验作为载体创设问题情境，可以提升学生的动手能力，提高其学习效率，加快学生进步和成长。

二、根据实际生活中出现的现象，创设问题情境

在学习到电荷中的正负粒子这一知识点时，可以从生活中出现的现象来创设问题的情境。例如让一个长发女生用塑料梳子在演讲台上梳头，女生的头发会跟随梳子在空中摆动。针对这个现象教师可以提出问题，这种现象产生的原因是什么？为什么头发与梳子之间相互摩擦就产生静电电荷呢？引导学生之间进行相互讨论，并列举身边类似的实例加深学生的印象。最后再由教师结合知识点进行规范性的阐释：静电是由于两种不同材质的物体相互接触后发生电荷的积累和转移而产生的。当头发与塑料梳子接触后，存在于头发上面的原子核对核外电子产生引力能力的影响，核外电子会从原有的头发上面转移到塑料梳子上，失去电子的头发带正电，而得到电子的塑料梳子带负电，因此会产生静电现象。在整个教学过程中，使学生实际体会到了物理现象在实际生活中所得到的广泛应用，让学生以探究者的角色融入到课堂之中，使学生在不断积极研究之中，逐步掌握物理知识和技巧。

三、深挖教材知识点，创设问题情境

为了提高课堂中的提问效率，使有效的课堂发挥出更大的价值。教师应该深挖教学素材中的知识点，结合学生的实际生活，创设适合教学的问题情境。合理有效的进行课堂提问，为学生营造一个良好的学习氛围，加深学生对知识点的理解和融汇贯通。例如在学习自由落体一节中，给学生提出问题，在实际生活中哪些现象应用有自由落体这一知识点，并在实例中什么因素影响到了自由落体的速度？教师可以将一个相同材质的大铅球和小铅球同时从同一高度一起扔下，观察哪一个物体先落地。从而引出知识点，物体的自由落体速度在不计空气阻力的情况下，只与重力有关，而与物体本身的质量无关。从而引导出知识点：任何物体在相同高度做自由落体运动时，下落的时间是相同的。

四、利用课外业余活动，创设问题情境

在整个物理教学的过程中，建立课外作业也是一个不可或缺的重要环节，它可以有效的帮助学生进一步巩固和优化所学到的知识点。因此，为了帮助学生能够在生活中自主发现物理知识，并具有独立思考和解决问题的能力，教师可以利用课外的业余活动为学生创设问题情境。并在下一堂上课的时候针对突出的案例进行讲解和实验重做，加深学生对知识点的理解。例如当学到质点、位移、参考系这一章节时，可以向学生列举出在生活中出现的现象，可以先由教师提出现象：坐在行驶的汽车上看到近处的树木在后退，而远处的树木却在前进。再由教师进行知识点的梳理和讲解。最后引导学生在课外业余活动中去实际体会一下物理在生活中的奥妙。当学到光的折射章节时，可以提出让学生回家把筷子插在水中，让学生观察会出现的现象。给学生一个探索的空间和情境，让学生从实际问题和现象出发，激发学生的求知欲和兴趣度。教师创设问题情境后，再给学生讲解知识点，使学生更容易接受，并且经过切身体验使他们更加记忆深刻。

结束语：

总而言之，物理是一门促进学生发展的重要学科。教师在高中物理课堂中创设问题情境，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，也可以快速提高教师的授课效率，锻炼了学生的实操能力和逻辑思维能力。教师采用灵活多变的教学方法来创设问题情境，为学生营造一个良好的学习氛围。问题情境的成功创设，有助于提高物理教学课堂的效率和质量，培养学生的问题意识和独立思考能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。