小学语文作文教学中的生本教育探讨

曾祥容

（四川省泸州市合江县法王寺镇中心小学校，四川 合江 646200）

一、立足于教材，结合生活实际，增强学生情感的体验

小学阶段的语文教材当中的教学内容主要是来自于生活当中，是人们日常生活的总结以及升华。因此，教师在开展写作练习的时候便应当立足于教材实际，结合实际生活，让学生能够在自己熟悉的日常生活当中找到写作的素材，培养以及提升学生的思维能力。小学作文教学中运用生本教育的理念，为了能够提升学生写作能力，引导学生养成正确的人生价值观，教师应当突出学生课堂的主体性地位，不断地拓展学生的思维。把生本教育渗透到学生实际生活当中进而开展写作练习，充分发挥出学生的主观能动性，增强学生情感上的体验，提升学生写作能力。例如：在针对《金色的草地》一课进行写作练习的时候，教师针对文章当中生活之美的描绘，引导班上的学生细致的观察生活当中美好的景色，随后便以《我的美好生活》为题目进行随堂小作文的练习，要求学生利用比喻、拟人等写作手法，加入自己积累的优美词句，描写出自己所观察到的生活当中的美景，突破思想上的禁锢，充分地发挥自身丰富的想象力，从而完成作文的写作。

二、重视阅读与写作的结合，实现学生知识的不断积累

小学阶段的语文教学活动当中，阅读与写作是非常重要的组成部分，二者相辅相成，存在紧密的联系。小学阶段的语文作文的教学活动当中，学生想要写出一篇符合教学要求且质量较高的文章，是离不开语文基础的扎实性与词句积累的丰富性的。而学生语文的扎实基础主要是通过不断学习以及实践活动从而实现的，同时词句积累的丰富性则需要学生通过阅读文章而获取。由此可见，想要提升学生的写作能力便应当在作文教学活动当中充分地将阅读与写作融合，让学生能够在大量的文章阅读当中不断地扩展自身的视野，实现优美词句的不断积累，从而给学生的写作学习奠定一定的基础，提升学生的综合文学素养。例如：在《推荐一个好地方》的写作练习中，教师首先应当了解到学生所要推荐的地方，随后要求学生在课余时间阅读与之相关的书籍，从而深入的了解到自己所要推荐的地方的风土人情、历史文化、景观景点等，这样不仅有利于学生的写作，同时还能够拓展学生的知识体系。

此外，小学阶段的语文教师不但需要提升学生的阅读理解能力，实现学生丰富的知识积累，还应当培养以及提升学生写作能力，让学生可以把阅读当中学习到的知识有效的运用在写作练习当中。教师开展教学活动时应当坚持“以人为本”的教育理念，充分地考虑到学生的兴趣爱好，选择合理的阅读素材，调动学生的积极性。

例如：在《二十年后的家乡》的写作练习活动当中，教师应当要求学生阅读各种家乡的课外文章，学习作者描写家乡的方式与问题，带领学生体会到家乡之美，在此基础上不断地发挥自身想象力，让学生在文章的阅读当中不断地丰富自身的词汇积累，把阅读文章当中的优美词句摘录出来，随后便能够在写作练习当中灵活的运用，以此来不断地提升学生的写作水平。同时，教师应当充分地发挥出丰富想象力的作用，结合小学阶段的学生的心理特点不断地培养以及提升学生的写作能力。例如：在《编写童话》的写作练习当中，教师可以鼓励学生发生自身的丰富想象力，进行世界著名童话故事的续写、改写等练习，如《美人鱼》等，教师鼓励学生发挥自身的丰富想象力，续写美人鱼没有变出双腿之后的故事。这样的教学活动不仅能够激发出学生的写作兴趣，让学生能够积极主动地参与到语文作文的联系当中，利用阅读的方式促进学生写作能力的不断提升。

三、运用多元化的教学评价，提升学生作文的评价能力

在小学语文的作文教学活动当中作文评价属于重要的一个环节，同样能够反映出学生真实的写作水平。作文评价的传统方式都是以教师为主，站在教师的角度进行学生作文的评价。然而随着新课程改革的不断推进，要求突出学生的主体性地位，开展分组合作教学模式，利用学生和学生互评，自主评改等各种多样化的评价方式完成作文的科学评价。这样多样化的评价方式不仅能够实现学生之间的相互补充，还能够站在学生的角度上看待作文帮助学生进一步的查漏补缺，提升其作文水平以及写作能力。例如：在《__生活更美好》的写作练习当中，教师将学生分为若干个学习小组，引导学生展开小组讨论，进行组内的作文评改，针对在作文当中的逻辑不通顺中、词汇不正确的运用等方面进行改正，同时将修改建议标注出来，找出作文当中的优秀部分，随后与大家共同分享。充分地发挥出学生的主观能动性，突出学生的主体性地位，提升学生的写作水平。

结束语

综上所述，小学语文作文教学中生本教育理念的运用，不仅符合新课程改革的要求以及标准，同时对于学生写作能力的提升起到了积极的促进作用。所以，语文教师应当在日常的教学活动当中突出学生的主体性地位，运用科学合理的教学方式，提升学生的写作能力，促进小学阶段的学生的综合全面发展。