关于初中历史核心素养研究的思考

黄海涛

（广西崇左市宁明县亭亮镇亭亮中学，广西 崇左 532502）

随着我国社会的快速发展，各个行业所需要的是应用型人才，传统教育的模式已经不适合当今社会发展的 需要，我国教育领域也随着社会的进步进行了一系列的改革。新课改的教学理念就要求培养初中生的历史核心素养，提高学生的历史解读与理性思维。

一、核心素养教学理念在初中历史教学理念中意义

近年来我国教育改革不断的深化，教学理念与思路都有很大的变化，新课改中提出了要以学生为教学的核心，培养学生的核心素养，其中包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科核心素养，这些具体的多方面的素养通过教学、实践逐渐形成了初中历史学科体系下的学科核心素养。在学生的初中阶段，不仅是心智成熟的阶段，更是面临人生巨大转折的阶段，因此对于初中生来说，在学习中不断的建立起核心素养以及，不仅可以满足学生的学习需求，更可以在学习过程中提高学生的学科综合素养。目前社会的发展、对人才的需求现状来看，培养初中生考取高分的时代已经过去了，需要的是学生能够拥有实际的应用能力，并且具备较高的自身综合素质，这是初中生应当遵循的时代发展脚步。因此初中历史老师也要与时代接轨，积极响应新课改提出的教学思想，培养好初中生的历史核心素养。

二、初中学生历史学科核心素养的培养策略

（一）结合信息技术开展教学活动，降低学生学习难度

在当前的教学环境中，信息技术已经成为教师们主要的教学辅助工具之一。在信息技术的帮助下，学生们能够有效拓展自身的认知范围，教师们也可以对这一教学方式展开合理的应用，推动学生学习的稳定发展。

比如：对于甲午战争知识，由于这段历史与学生的生活存在较大的时间隔阂，所以单纯地讲解教学会无法引起学生的关注，同样也无法引导学生形成真实的情感体验。因此，教师们就可以对信息技术展开合理应用，在网络中下载一些与这段历史相关的影片以及纪录片视频。在讲解的过程中，选择合适的时机为学生进行播放，使得学生能够直观地感受到当时的场景，以及当代人民的苦难，以此奠定良好的教育基础。同时自此过程中，学生的爱国意识以及爱国情怀也能够得到充分的调动，使其与历史内容形成情感上的共鸣，从而有效完善自身的核心素养。

（二）结合角色扮演开展教学实践，加强学生历史理解

俗话说，百闻不如一见，百见不如一练。在教学的过程中，亲身实验能够有效调动学生的学习积极性，加强学生对知识的理解。在历史教学中，引导学生开展角色扮演的活动，使学生能够站在不同历史人物的角度上对当时的情况进行感受以及分析，不仅能够加强学生的情感体会。

比如：当教师在引导学生学习与抗日战争相关的知识时，就可以组织学生以话剧“夜色玫瑰”为基础，将历史人物与之进行融合，引导学生在真实的情境中进行学习，感受当时人民群众对侵略者的愤恨，感受抗日前线牺牲者们当时的心理活动。此外，在日常教学中，教师们也可以将这一项教学活动进行拓展，引导不同班级的学生开展话剧表演以及话剧竞赛的实践性活动。

对于学生的表现，教师需要结合教学反馈开展教学评价，完善学生核心素养。在教学的过程中，合理化的教学反馈能够有效增强学生的学习效果以及学习质量。在反馈的过程中，学生们能够注意到自身的不足，能够对其进行合理化的完善以及调整，从而有效推动自身能力的提升。教师们一定要注重自身的教学态度，给予学生充足的尊重以及鼓励，使得学生敢说、乐说，教师们可以鼓励学生结合自己的理解，对教学内容进行转述，夯实学生的学习基础，有效加强学生的教学理解。

（三）培养学生空间观念方面的核心素养

所谓的空间历史观念，指的是在特定的空间和实践中对于事物进行分析观察的观念和能力，学生需要结合空间和实践联系历史现象、历史人物、历史事件等。这种空间能力的形成有利于学生系统化组织分散的知识，显著提升学生的探索效率，同时提升学生的自主探究能力，有利于学生历史学习效率的发展。在当前的历史教学中，鼓励学生使用时间轴和思维导图来分析历史现象、事件和人物，这样可以促进学生形成基本的历史时空观念。

例如：可以使用时间轴来培养学生这方面的核心素养。在历史复习的环节，鼓励学生使用时间轴来复习具体知识。例如：巴黎和会和1919年的五四运动是同时发生的。1921年到1922年，苏联成立、华盛顿会议召开、中共成立，1929年到1933年出现经济危机，罗斯福新政、希特勒上台，同时也有九一八事变。通过让学生结合这些历史元素，可以巩固学生的记忆，让学生结合时间轴来理解具体的信息，同时联系相关历史人物和事件，有利于提升复习质量。

综上所述，在当前的教学环境中，传统的教学模式并不能够带给学生积极的教学影响，甚至会使得学生形成禁锢性的思维意识。因此，在现代化的教学思维中，教师们就需要对自身的教学方式进行调整，融合核心素养的理念开展多样化的教学活动，加强学生的个人认知以及个人理解，在历史教学中培养学生的学科意识以及价值观念，使得学生能够感受到历史教学的乐趣，推动学生的全面发展。