小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究

张春霞

（黑龙江省佳木斯市桦南县林业东风小学，黑龙江 佳木斯 154400）

一、转变教学理念，注重口语交际能力的培养

我国一直在施行应试教育，这种背景下的教育理念也使教学发展受限，在教学中教师往往会依据考试内容进行教学重点划分，并着重进行考试内容的讲授，比如词语的意思、句子理解等都是教学重点，这些内容都是考试内容，但对学生的口语交际能力没有太大作用。随着素质教育和新课改的全面推行，教师必须摒弃传统的教学理念，运用多种教学方法培养学生的口语交际能力，同时也能促使学生形成自主学习的意识，这对学生形成自己的学习思维和学习习惯极为有利，并能有效提升学生的语文综合素质。在具体教学中，教师要积极引导学生在课堂中与其他同学进行交流，比如在学习课文时，教师可以将班级中的学生分组，并设置相关问题组织学生进行组内讨论，鼓励学生积极与其他成员进行问题交流，在讨论交流中锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。另外，在小学语文教育体系中将口语交际能力作为一个教学模块进行授课，教师需要认识到这并不是代表必须在专门的口语交际课上对学生进行口语交际能力的培养，而是在平时的语文课中进行口语交际能力的培养，逐渐进行渗透，并不能因为它不在考试范围内就忽视这方面能力的培养。

二、创设培养口语交际能力的教学情景

在进行教育改革之前，教师在教学中采用灌输式教学方式，在课堂教学中教师居于主体地位，单方面的对学生进行知识的讲授，课堂教学气氛较沉闷，学生的学习效果极差。在新课改施行以来，教师逐渐转变教学方式，将学生放在教学主体地位上，特别是在语文阅读教学中，创设阅读情景，锻炼学生的口语交际能力，培养学生的自主阅读理解能力，只有在轻松活跃的课堂教学氛围中，创设形象生动的口语交际情景，鼓励学生在课堂中积极发言，才能有效提升学生的口语交际能力。比如，在学习《小鸟和牵牛花》一文时，教师可以组织学生依据课文中的角色进行即兴表演，由四位同学分别扮演小鸟、牵牛花、凤仙花和小草，不必依照原文进行表演，需要学生自己进行语言内容设计，教师依据学生的表演进行表演指导，指出学生的语言表达不足之处，并对学生自行组织的语言结合情景表演进行分析，以此提升学生的语言组织能力和口语表达能力。另外还可以对课文内容展开讨论，教师依据课文内容提出相关问题，并鼓励组内的每一位成员都发表自己的意见，组内展开不同观点的讨论，学生在发表观点时需要依据自身的语言表达能力进行表述，而且学生在听取其他成员表达观点时能够认识到自己的不足之处，并学习其他同学的口语表达技巧，借此提升自身的口语表达能力。

三、注重口语素材积累

语文这门学科注重阅读量的积累，因此在语文教学中教师要引导学生养成良好的阅读习惯，并在阅读中形成语言积累意识，学习文中语言的表达方式。大量的阅读就是为了积累语言，教师指导学生进行优美词句的积累，并专门准备一个本子记录优美词句，学会运用这些词句的写作方式，在自己写作中能够合理应用这些词句，同时在平时的人际交往中能够利用这些语言去表达自己的观点，做到学以致用。因此，在小学语文阅读教学中，语文教师必须积极引导学生进行语言素材的积累，积累素材的同时更要学会如何将其应用于日常口语交流之中。在日常语文教学中，教师可以选择一个时间段专门让学生进行阅读，而且不仅阅读课本内容，也要阅读一些诗词和名著等，扩大学生的阅读范围，丰富知识素材，指导学生进行多样化的素材积累，以此提升学生的口语交际能力。

四、优化评价，合理总结

在教学中虽然学生已经成为课堂教学的主体，但教师的指导作用不可忽视，在语文阅读教学中，学生在阅读过程中需要教师的科学指导，并对学生的阅读能力和口语交际能力进行客观评价。小学生的逻辑思维形成并不全面，对一切事物都有好奇心和求知欲，因此教师在学生进行口语练习时，要以积极鼓励为主，即使学生的进步极其微小也要给予积极的评价，肯定学生的进步，并利用激励式的语言鼓励学生继续努力，以此增强学生的学习兴趣。在日常口语训练中，教师会通过口试、笔试相结合的方法或者是情境表演的方法进行口语测验，以此来掌握学生的口语表达能力，并据此制定相应的口语锻炼计划。通过优化口语交际评价，及时总结学生的口语交际能力，学生能够在这一过程中意识到自己的不足之处，并在教师的积极鼓励中不断提升自身的口语交际能力和阅读理解水平。

结束语：

在小学语文阅读教学中，采用科学合理的教学方式和教学活动能够有效提升学生的口语交际能力和阅读水平，注重小学生的口语交际能力培养能够促使学生更好的适应社会的发展，激发学生对语文阅读的学习兴趣，并有效提升学生的语文综合素养。