小学语文教学中小组合作学习的有效性研究

周金凤

（黑龙江省佳木斯市桦南县桦南林业局东风小学，黑龙江 佳木斯 154400）

一、小组合作学习在小学语文教学中的优势

（一）强化对学生社会适应性的培养

随着素质教育理念的深入推进，学校教育在关注学生学习成绩提升的同时，更加关注的是学生作为社会群体中的一员所应必须具备的协作与沟通能力、交流与配合能力、独立与适应能力等决定学生未来发展的核心素养。在小组合作学习学习模式当中，学生需要以学习小组的形式进行合作学习，需要依照自己的优势特长，找到自身在小组中的定位，并积极发挥自身在小组学习中的作用，通过与同学的沟通、交流、协作与配合，共同完成教学任务，在这个过程当中，学生的社会适应性得到了充分的锻炼，掌握了一定的沟通与交流能力，提升了自我表达的能力，也学会了耐心倾听与赞同，这些良好素养，都是未来提升社会竞争力，增强个人综合素质的必要条件。

（二）强化对学生自主性及独立性的培养

通过小组合作学习模式，学生可以在共同学习中就某一语文学习主题进行充分的探究，积极表达自我观念，主动发起学习任务，获得学习结论，在这一过程中，学生在学习中的自主性和独立性得到了充分的发挥，提升了自我管理能力，加强了对语文学习的主观能动性，带动了语文教学效果的提升。

（三）强化了学生学习兴趣的提升

科学的小组合作学习模式设计，可以充分发挥每个学生在小组合作学习中不同的优势，使每个学生的特长得以发挥，那么学生将会在小组合作学习的过程中获得极大的满足感和成就感，并内化为学习的兴趣和动力，改变对语文学习的刻板印象，促进教学效果的提升。

二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）合理分组，优化小组合作学习模式

小学语文教学中小组合作学习的顺利开展，应建立在科学合理的学习安排及小组合作学习模式的有效建立上，在合作小组的建设中教师应充分考虑每个学生的学习能力、特长及性格特征，并以此为基础进行合理的分组，在综合考虑学生特点的同时注意尊重学生的想法，分组完成后，教师应指导学生进行自主的学习分工，将合适的人放在合适的位置上，鼓励学生积极沟通，主动承担起小组合作学习学习的责任，充分发挥自身的特点和优势，从而为后续的小组合作学习的开展奠定良好的基础。

（二）加强引导，促进自主思考与学习能力的提升

小组合作学习学习的目的，是通过有效的交流与思想的碰撞，解决小学语文学习中的问题，提升学习效率，培养学生自主学习能力的有效提升。因此在进行小组合作学习的过程中，教师应注重通过有效的引导，分配合理的学习任务，建立科学的学习目标和评价标准，引导学生通过有效的方法进行任务的细分，倡导自主讨论及探究，针对语文学习中的问题，积极探索解决方案，通过思想的碰撞和沟通协作，共同形成结论，从而提升学生自主思考与学习能力的提升。

以人教版小学语文六年级下册《北京的春节》一课的教学为例，本课教学的目标是学习14个生字，掌握腊月、初旬等词语，通过文章的阅读了解北京春节的习俗和气氛，感受我国的年文化，了解作者老舍先生的写作方法与表达方式。在本课的教学中，教师可以利用小组合作学习的方式，引导学生以北京的春节为课题，通过小组合作，查阅关于北京春节的资料、视频、图片等，总结北京春节独有的习俗，并结合自己的经历说一说自己印象中最为深刻的春节的习俗和感受是什么？将春节的时间、每个时间的习俗和人们所做的事进行总结，通过小组合作学习，提升本课学习的效果。

（三）以良性竞争激发学生的积极性

良好的竞争局面，可以有效刺激学生的学习积极性，激发学生的参与性，获得良好的学习效果。因此教师在进行小组合作学习的设计时，可以有意识的安排一些小组竞争的游戏或活动，并设立一定的奖励机制，通过这样的方式鼓励学生积极参与到小组合作学习的项目中来，激发学生的参与性和荣誉感，增强学习的积极性，通过良性竞争，打造极具活力的小组合作学习氛围，提高小组合作学习的有效性，从而实现提升教学效果的目的。

（四）轮流发言，提升合作能力

要确保小学语文小组合作学习学习效果的落地，应首先保证每位学生在小组合作学习中都能够充分发挥其作用，并能够有所收获，因此教师需要通过合理的制度激活小组活动，提高学生的沟通合作能力，才能够保证小组合作学习的效果得以实现。如教师可以采取轮流发言、轮流提问、轮流管理的方式，在每次进行发言、提问或讨论时，安排不同的学生进行组织、表达和协调的工作，通过这样的方式激发每个学生的参与性，鼓励学生主动承担起小组合作学习的责任，通过良好的沟通协作提升学习效果，并循序渐进激发学生的参与兴趣，为小组合作学习的深入开展奠定基础。

结束语：

小组合作学习模式在小学语文教学中的应用，可以有效激发学生在学习中的主观能动性，提升教学工作的互动性，加强同学间的交流与沟通，打造良好的课堂氛围，从而促进学生自主思考与学习能力的提升，为语文教学效果的提升奠定基础。