互联网+背景下中职音乐课堂新型教学模式初探

张珍

（湖北省黄石艺术学校，湖北 黄石 435003）

在信息技术快速发展的大背景之下，随着多媒体技术在教学中获得比较理想的教学效果，教师为进一步提升中职学校中音乐教学水平，开始对利用互联网开设音乐课堂的应用进行探究。互联网教学改变了传统的教学方式，能够优化教学过程，弥补传统音乐课堂的不完善，有效挖掘学生的潜能，从而提高音乐课堂的教学效率。在实际应用中，互联网教学还存在一些问题。

一、理性认识互联网音乐课堂的重要性

据统计，在中职学生的课程的内容标准和活动中，与音乐学习有关的内容分别在总条目中占比较高。这一数据体现了中职学生音乐教学的重要性，而利用互联网进行音乐教学模式创新对学生学习音乐的教育效果则更加关键。利用互联网进行化学实验丰富了课堂内容，互联网教学可以有效的激发学生兴趣，在中职学校的音乐教学中发挥非常高效的综合性的教育功能，能够更多的扩充课堂教学的容量，借助互联网媒体技术完成教师的综合的教育目标。为促进了学生的理解，增强了学生的兴趣，互联网教学模式中教师可以方便的利用动画或图片快速向学生展示音乐知识内容，利用多媒体直观的进行演示播放，很好的呈现出来相关音乐知识的直观内容。

二、互联网音乐教学具有较强的有效性

互联网技术作为一种新兴的高科技手段。正确应用于中职音乐课堂中可以增强音乐教学的有效性。而传统的教学受经济条件落后的限制，导致仪器、设备的短缺，地区差异，教育资源分配不均等外部条件的限制，不同地区的中职音乐教育课堂水平差距大。并且，教师经验和自身素质的差异，也导致中职学校的音乐课堂常常难以真正地达到音乐教育的目标。用互联网学习的方法有效激发学生学习兴趣能够提升学生学习欲望，互联网互动学习是激起学生学习音乐兴趣的源泉。特别是音乐自主互动学习，不仅可调动学生手耳并用，提高操作能力，更能激发学生学习的欲望。利用互联网，线上学习音乐的新型教学方法进行音乐学习同时又能够提高教学效率，帮助老师更高效的完成教学任务。线上音乐教学开展的同时，丰富了传统音乐教学的内容，改变了以往枯燥、乏味的教学模式，让学生更好的融于课堂。由此利用互联网增强中职学校音乐教育的有效性。

三、注重学生在课堂中的主体地位

学习是通过探索解除心中迷惑的过程。而现在部分传统课堂以教师授课为主导，学生作为主体机会少。部分中职学校由于教学条件等因素的限制，学生很少有机会进行音乐课堂练习，由教师主导课程进行，这样音乐教学实际上根本不能有效培养学生音乐自主实践能力。要想改变教师主导的音乐教学的现状，就应该增加学生动手的机会，有利于培养学生的创新能力。此外传统音乐课堂的局限性也体现在音乐教学程式化，学生缺乏思考机会，教师没有有效正确利用互联网进行音乐教学，不能有效引导学生动手动脑，难以培养其创新意识及能力。学生仅仅根据教师的提示和课本的要求而按部就班地进行机械化学习，在这样传统的职中音乐教学模式中，学生完全失去了大量的思考机会，效果会适得其反。

四、利用互联网音乐教学要注重完善纠错

线上互联网音乐学习教程中，完善纠错是学习的一个关键环节。完善纠错是学生通过自主学习，发现自己音乐操作中存在的漏洞和缺陷，并加以完善和创新的过程。由学生自主解决实践表演中出现的问题，对音乐表演方法进行改革和革新，每发现一个缺点、提出一个问题，也就是成就了一个完美的音乐。在中职音乐教学过程中，互联网作为辅助性工具，学生不应完全依靠网络一贯的学习而放弃思考。中职音乐课堂新兴教学模式有效应用相比较于传统的教学方式，让学生自主学习，把学生放在音乐课堂的主体地位，是中职学校音乐教学的成功创新举措，在中职音乐教学中具有重要的地位。

结束语

本文针对互联网音乐课堂学习模式，就理性认识互联网音乐教学的重要性、有效性、注重学生课堂主体地位、互联网音乐教学要注重完善纠错四个方面对互联网音乐教学进行较为详细的论述，并结合互联网教学中实际出现的问题，针对性的提出了部分合理的建议以及具体措施。音乐课堂教育本身以学生自主动手实践操作为主，互联网音乐学习中教师本身起辅助作用，采用引导为主，培养中职学生形成良好的音乐学习习惯，以达到提高教学整体质量的目的。